1、“.....然后再通过阅读学习，验证自己的构思，将构思不足的地方予以摒弃，并将阅读当中的好的点子运用到自己的写作当中，最终完成篇佳作，然后让学生将自己的佳作在课堂上进行分享。旦学生自己的习作得到了同学的认可后，自豪感便油然而生，从此也献李玉环读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用研究小学生，史治峰，谢瑞瑞在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究天天爱科学，李尚东读写结合教学法在小学语文教学中的作用文科爱好者，。在小学语文阅读教学实践当中，教师可通过对学生进行文本阅读的指导，让他们掌握文本写作技巧，并将这种写作技巧运用到自己的习作中，形成独读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用论文原稿有限，写作技巧掌握不牢，在写作中就显得无从下笔。为缓解这种局面，教师应要求学生养成写生活日记的好习惯。将生活中有意义的事情课外阅读中的优美词语段落进行摘记积累......”。

2、“.....自然就会妙笔生花。读书破万卷，下笔如有神，就是说当学生阅读完大量书籍后，所积累的知识会非常丰富，自己在写作时就会妙语连珠，显极性在小学语文阅读教学实践当中，教师定要重视读后感教学工作。任何学生，无论层次高低，基础强弱，在阅读之后都会有感而发。因此，教师可鼓励他们通过习作流露出自己内心真实情感，调动起学生学习积极性。注重模仿写作，锻炼学生写作能力对于小学生而言，其写作能力的高低标志着他们阅读学习的效果。为切实提升小学生语文阅读教学质量，教师就应读写结合教学中，無法将有效的指导落实到位，些正确的学习方法也就难以被学生真正掌握，导致学习效率下降，更是限制了他们思维习惯的养成和能力素养的提升再次，教师在运用读写结合教学法时，在文章剖析解读时过于表面化，仅仅参考教辅书籍进行，这种片面化解读不仅不能使学生很好地接受......”。

3、“.....很多教师在具小学语文阅读教学的现状虽然新课程改革的力度很大，但传统的填鸭式教学法在小学语文阅读教学中仍占据着较大比重，特别是部分老教師不能做到与时俱进乐于对学生进行理论知识传授，他们教法单，缺乏对学生主体意识的引导。这样长时间处于枯燥沉闷的学习氛围中，学生很容易分心，注意力不集中，甚至产生逆反心理，不愿意再进行深入探索，阻碍了语文阅的有机结合，明确读写结合的重要作用，从而使学生的语文素养得到全面提高。学者李玉环首先对读写结合教学法的作用进行了重要阐述，他认为，在小学语文阅读教学工作实践当中，有效融合写作教学，可在锻炼学生阅读理解能力的同时，帮助学生积累写作素材，以便很好地完成写作任务，进而提升自己的写作水平除此之外，还可以使学生的想象力创造性思维文学科，阅读与写作能力是最核心的能力，通过语文阅读教学，可使学生阅读理解能力得到大幅度提高......”。

4、“.....基于读写结合的小学语文阅读教学，不仅能使学生思维能力得到较好的锻炼，还对提升教材资源利用率增进学生对课文阅读的理解激发学生写作兴趣与想象力等方面起到积极的促进作用。参考文献李玉环读写结合教学法在小学范文的模仿进行写作。但在仿写教学实践当中，并不是让学生全文照抄，而是对原作者的写作思路写作方法及语言构建等方面进行模仿。坚持日记写作，积累写作经验在批阅学生作文时，我们经常会听到老师说学生写得像流水账，根本无法阅读。为什么很多学生都无法完成高质量的作文呢究其原因主要是因为他们对于优美词句的积累有限，写作技巧掌握不牢，在性化阅读。个性化阅读就是学生运用自己所掌握的方式进行课文阅读理解思考，继而有效地实现读写结合。然而，很多教师受传统教育模式的影响，习惯从自己的角度去引导学生，这样来，学生就会产生惰性心理，逐渐丧失自主学习和独立思考的能力......”。

5、“.....调动学生写作积极性在小学语文阅读教学实践读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用论文原稿得到较好的开发，从而促进其语文素养的综合提高。激发学生的想象力传统的教学模式是教师对学生进行知识的灌输，实践证明，这教学模式对于学生创新能力的培养想象力的提高是极为不利的。小学生正处于思维最活跃时期，教师在阅读教学过程中对其进行适当引导，使其不受困于固定思维之中，充分发挥自己的主观能动性，进而使自己的思维空间得到极大的拓在阅读教学过程中对其进行适当引导，使其不受困于固定思维之中，充分发挥自己的主观能动性，进而使自己的思维空间得到极大的拓展。关键词小学语文阅读教学现状读写结合对于小学语文课程而言，阅读与写作是两个相互独立，又相互融合的关键元素，阅读是知识的吸纳，而写作则是知识的输出。要想使小学语文阅读教学质量得到有效提高......”。

6、“.....广大语文教师必须要深刻认识到读写结合教学法在小学语文阅读教学中的重要性。虽然学校都已提倡读写结合教学法的应用，但部分教师在应用实践当中并未真正做到读与写的结合，而是分开独立进行，使得自己的教学设计缺乏科学性，导致学生不能明晰读与写的关联，不能掌握其中的重难点另外，由于教师在进行读写结合教学中，無法将有效的语文阅读教学中的作用研究小学生，史治峰，谢瑞瑞在小学语文阅读教学中应用读写结合教学法的研究天天爱科学，李尚东读写结合教学法在小学语文教学中的作用文科爱好者，。激发学生的想象力传统的教学模式是教师对学生进行知识的灌输，实践证明，这教学模式对于学生创新能力的培养想象力的提高是极为不利的。小学生正处于思维最活跃时期，教师写作中就显得无从下笔。为缓解这种局面，教师应要求学生养成写生活日记的好习惯。将生活中有意义的事情课外阅读中的优美词语段落进行摘记积累......”。

7、“.....自然就会妙笔生花。读书破万卷，下笔如有神，就是说当学生阅读完大量书籍后，所积累的知识会非常丰富，自己在写作时就会妙语连珠，显得得心应手。结束语作为小学中，教师定要重视读后感教学工作。任何学生，无论层次高低，基础强弱，在阅读之后都会有感而发。因此，教师可鼓励他们通过习作流露出自己内心真实情感，调动起学生学习积极性。注重模仿写作，锻炼学生写作能力对于小学生而言，其写作能力的高低标志着他们阅读学习的效果。为切实提升小学生语文阅读教学质量，教师就应该在教学活动中引导学生通过对指导落实到位，些正确的学习方法也就难以被学生真正掌握，导致学习效率下降，更是限制了他们思维习惯的养成和能力素养的提升再次，教师在运用读写结合教学法时，在文章剖析解读时过于表面化，仅仅参考教辅书籍进行，这种片面化解读不仅不能使学生很好地接受，也不能促进学生语文能力的全面提高最后......”。

8、“.....但传统的填鸭式教学法在小学语文阅读教学中仍占据着较大比重，特别是部分老教師不能做到与时俱进乐于对学生进行理论知识传授，他们教法单，缺乏对学生主体意识的引导。这样长时间处于枯燥沉闷的学习氛围中，学生很容易分心，注意力不集中，甚至产生逆反心理，不愿意再进行深入探索，阻碍了语文阅读兴趣的提升。因此，改变就更愿意写出更多高质量的文章另外，通过分享，学生也能从其他学生身上学到优点，找出自己的不足最后，课堂优秀作文分享也是个很好的师生交流机会，能够拉近老师与同学同学与同学间的距离，促进师生共同进步共同提高。读写结合教学法在小学语文阅读教学中的作用论文原稿。提高资源利用效率通过读写结合教学法的合理应用，不仅能使学生手中的写作风格，进而实现语文能力的提升......”。

9、“.....提高资源利用效率通过读写结合教学法的合理应用，不仅能使学生手中的教材资源得到合理开发，还能在促进学生理解能力提高的同时，提升教材有效利用率。激发学生写作兴趣读写结合并不是单纯地完成文本阅读后的写作练习，而是在阅读之前，教师先拟定与阅得得心应手。结束语作为小学语文学科，阅读与写作能力是最核心的能力，通过语文阅读教学，可使学生阅读理解能力得到大幅度提高，同时也能促进学生写作能力的提升。基于读写结合的小学语文阅读教学，不仅能使学生思维能力得到较好的锻炼，还对提升教材资源利用率增进学生对课文阅读的理解激发学生写作兴趣与想象力等方面起到积极的促进作用。参考文该在教学活动中引导学生通过对范文的模仿进行写作。但在仿写教学实践当中，并不是让学生全文照抄，而是对原作者的写作思路写作方法及语言构建等方面进行模仿。坚持日记写作......”。