1、“.....做指导性点拨和引申。检测节课学生自学和自练的效果如何生是探究式自主学习的主体，要想有效实施探究式教学，就要发挥学生的主观能动性。如果教师主导过头，使本应由学习主体实施的探究学习变成教师控制之下的独舞，就失去了探究的价值。要用灵活多样的教学方法引导学生通常探究讨论式教学模式以自学讨在自主学习课堂模式下发挥教师的作用论文原稿再把知识转化为能力。关键词自主学习探究讨论课堂模式教学是科学，也是艺术。目前，教学改革正在全国范围内展开，以探究讨论为基本形式的自主学习模式得到广泛推广。这种课堂模式的本质在于教师和学生角色的转变......”。

2、“.....教究先让学生去尝试，把学生推到主动地位，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成。而组织教学是不同于传统意义的，它要求教师要很好地加工处理教材，自己要明确教什么，到底给学生什么知识，怎样组织这些知识。并且要从学生身心发展需，课堂以教为主转变为以学为本，教师由演员变为导演，学生以听为主转变为以思为主，由被动学习转换为主动学习。在自主学习课堂模式下发挥教师的作用论文原稿。做好教学的组织者和指导者探究式课堂教学能否取得实效，归根到底是以学生是否参与走出探究误区，真正提高课堂效率。学生是探究式自主学习的主体......”。

3、“.....就要发挥学生的主观能动性。如果教师主导过头，使本应由学习主体实施的探究学习变成教师控制之下的独舞，就失去了探究的价值。使教师主导学生主体的辩证关与手段，目的是激发学生学习兴趣，使学生愿学乐学会学善学。在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，面是学生在自学讨论时，教师深入学生，对学生进行随机指导是就学生共性问题和知识的应用拓展，做指导性点拨和引申。检测节课学生自学和自练的效果如何......”。

4、“.....方面，摸清学生底细，另方面，可以把握学生学习中存在的问题，有的要求，而不是被淘汰。参考文献教育部基础教育课程改革纲要试行邱学华尝试教学理论研究。要用灵活多样的教学方法引导学生通常探究讨论式教学模式以自学讨论辅导检测的段式教学模式组织学生自主学习。自学学案设计有自学指导和自学检测，学生可以要教师的讲解和指导，没有教师指导下的探究本身就不可能顺利进行。，实验不是唯途径。实验是学生探究并获取知识与应用知识的过程中的个有机组成部分，但不是所有的科学探究都要经过实验，而且有些内容在现有条件下根本无法用实验来验证。因此......”。

5、“.....激发学生学习的积极性和主动性，培养学生严谨的学习态度和学习能力，使每个学生都能得到发展。只要能达到这个目的，只要有利于学生扩展知识和发展能力，怎样有利就怎样做。在自主学习课堂模式下发挥教师的作用论文原稿动式问题解决式等教学方法，都是教学改革中出现的卓有成效的教学方法，教师要在运用这些方法上下功夫。另外，问题解决的方式也可以是独立思考小组内合作小组之间互相交流，不同小组的交流和教师指导等多种形式。总之，教师在教学中要采取各种方法立性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习......”。

6、“.....关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生严谨的学习态度和学习能力，使每个学生都能得到发展。只要能达到这个目的，只要有利于学利于下节课进行针对性解决。探究式课堂教学的个步骤，只是提供基本程序，并非固定不变，可根据具体内容设计有个性的课堂环节，强化重点，精析难点，使课堂教学的设计真正为学生的学习服务。另外，教学的方法也是多种多样的，启发式发现式自学式活照学案要求阅读教材，在预习和自学中会产生困惑和疑难，学生带着困惑和疑难进入第个环节。讨论学生般性的疑难问题，可以在小组交流争论中得到解决......”。

7、“.....将由老师点拨讲解，进入第个环节。辅导教师对学生的辅导，体现在两个方能脱离实际，为了实验而实验，为了探究而探究。总之，探究讨论式的自主学习模式是新时代教学改革的成果，比旧教学体制更适合教育教学规律和学生的认知规律。作为中学教师，我们首先要认识到位，更要加强学习，总结和积累经验，使自己能适合新形势生扩展知识和发展能力，怎样有利就怎样做。探究式自主学习不能排斥讲授教学。探究式教学必须在与传统教学的融合中进行，即便是在探究式教学中也包含多种教学方法，如学生对现象已有大量感性经验时，讲述法可能会是种更恰当的选择......”。

8、“.....不同小组的交流和教师指导等多种形式。总之，教师在教学中要采取各种方法与手段，目的是激发学生学习兴趣，使学生愿学乐学会学善学。在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独，教师要组织题目加以检测，方面，摸清学生底细，另方面，可以把握学生学习中存在的问题，有利于下节课进行针对性解决。探究式课堂教学的个步骤，只是提供基本程序，并非固定不变，可根据具体内容设计有个性的课堂环节，强化重点，精析难点，使课论辅导检测的段式教学模式组织学生自主学习......”。

9、“.....学生可以按照学案要求阅读教材，在预习和自学中会产生困惑和疑难，学生带着困惑和疑难进入第个环节。讨论学生般性的疑难问题，可以在小组交流争论中得到解决。学习由演员变为导演，学生以听为主转变为以思为主，由被动学习转换为主动学习。在自主学习课堂模式下发挥教师的作用论文原稿。使教师主导学生主体的辩证关系得到深刻体现。这种新形势对教师提出了更高的要求。走出探究误区，真正提高课堂效率。学要出发给学生以科学的学习方法指导。值得注意的是，学生对知识的探究是指在教师的激励启发和诱导之下......”。