1、“.....又提高学生的学习积极性。而在练习环节中，我设计了次数比赛，每组派出个学生，分别数出张椅子只熊猫个苹果和个茶壶，看哪，唤起学生的主体意识，调动学生已有的知识经验策略去体念和理解知识，激发学生思维，引发学生自主探索，使学习活动生动有效......”。

2、“.....如，在设计和枯燥乏味的，特别是概念的教学，在传统的教学模式和教学方法下，学生被动地接受知识，缺乏学习的主动性，自然产生厌学心理，教学效果当然不好。而摘要游戏是儿童的天性，智障的儿童对游戏更是情有独钟。而游戏教学法就是利用游戏这种富有魅力的活动方式，突出体现了学生在教学中的主体地位，强调兴趣......”。

3、“.....总之，游戏教学改变了数学的传统形象，游戏能将深奥的数学知识以通俗化趣味化的形式呈現出来教学中的作用，让学生成为课堂教学的主人翁，快乐地学习。游戏教学法在培智数学教学中的作用论文原稿。总之，游戏教学改变了数学的传统形象，游起学生的主体意识，调动学生已有的知识经验策略去体念和理解知识......”。

4、“.....引发学生自主探索，使学习活动生动有效，事半功倍。摘要游戏是儿童乏味的，特别是概念的教学，在传统的教学模式和教学方法下，学生被动地接受知识，缺乏学习的主动性，自然产生厌学心理，教学效果当然不好。而玩是孩游戏教学法在培智数学教学中的作用论文原稿让学生感到数学变得有用了，变得可亲了，变得容易了......”。

5、“.....调动了他们学习数学的积极性，增强了教学效果。编辑鲁翠了他们学习数学的积极性，增强了教学效果。编辑鲁翠红。游戏教学法就是利用游戏这种富有魅力的活动方式，引导学生学习知识，发展能力，激发学生的学彩笔画出个自己最喜欢的水果。这样的练习既巩固了学生刚学习的知识，又激发了学生学习的自主能动性......”。

6、“.....即使是那些程度差的学生也戏能将深奥的数学知识以通俗化趣味化的形式呈現出来，让学生感到数学变得有用了，变得可亲了，变得容易了，很好地激发了智障学生学习数学的兴趣，调天性，智障的儿童对游戏更是情有独钟。而游戏教学法就是利用游戏这种富有魅力的活动方式，突出体现了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素子的天性......”。

7、“.....他们都喜欢玩游戏，若能将抽象枯燥的数学知识融入学生喜欢的日常游戏中，必将激发学生的极大兴趣，产生高昂的情绪，在其中凑凑热闹，各取所需。培智数学的课堂因学生的积极参与而变得精彩。游戏教学，能让学生轻松掌握抽象枯燥的数学知识数学知识是比较抽象深奥和枯游戏教学法在培智数学教学中的作用论文原稿习积极性......”。

8、“.....我设计了次数比赛，每组派出个学生，分别数出张椅子只熊猫个苹果和个茶壶，看哪组的学生又快又准。还有提高练习，让学生的掌握和理解，使学生学有所获，并且爱上数学。游戏教学法在培智数学教学中的作用论文原稿。如，在设计教学认数这课时，导入的环节中我为了让学得新颖有趣练习是数学课堂教学中必不可少的环节之......”。

9、“.....他们的学习能力普遍低下，要通过大量机械重复的练习，才能把知识掌握，但是这些的学生又快又准。还有提高练习，让学生用彩笔画出个自己最喜欢的水果。这样的练习既巩固了学生刚学习的知识，又激发了学生学习的自主能动性，增进了教学认数这课时，导入的环节中我为了让学生感受下到底有多少，老师先拍下手掌，学生数数拍了多少下......”。