1、“.....便时常出现随便谩骂挖苦学生，居高临下地训斥学生等等变异的教育行为。在这种情况下，孩子们内心深处渴望被尊重和想平等交流的情感与现实中受到的不平初中生叛逆心理的成因及对策论文原稿因是怎样的呢如今的初中学生，随着生理发育的急剧变化，青春期心理的萌动，逐渐开始突破儿童模式的束缚，尝试去体验与感受些从未尝试过的事物。第，学校教育的应试棒效应压力大。随着应试教育的压切......”。

2、“.....无法在时间行为和生活上自由地支配，这就造成了他们内心错综对立的冲突与矛盾状态。初中生叛逆心理的主要特征及成因叛逆心教学中，使之置身于个个丰富多彩的活动中，如演讲接龙猜谜表演辩论竞赛调查和实验等活动，能有效地调动学生积极参与学课堂教学的心理，让他们感到听课不再是枯燥无味的活动，从而抵制叛逆心理的产生第，重视主体心理疏导原则，把握青春期独特心理。对学生心理疏导就是心灵的互相沟通，是在与教师同伴的交流中......”。

3、“.....是我们进行心理疏导时应遵循信任接受自主发展的原则是在心创设情境，让他们感知世界，唤起学生的积极参与意识，在丰富多彩的实践参与中引导他们转变不良倾向，解除心理障碍，抑制他们的叛逆心理，培养他们的团队精神。例如，我校想方设法创造条件开发与实施得到充分展现。初中生叛逆心理的成因及对策论文原稿。摘要叛逆心理具有负效应，对学习生活等构成消极影响，甚至危害家庭学校及社会。本文通过对初中生叛逆心理特征以及成因的分析......”。

4、“.....创设情境，让他们感知世界，唤起学生的积极参与意识，在丰富多彩的实践参与中引导他们转变不良倾向，解除心理障碍，抑制他们的叛逆心理，培养他们的团队精神。例如，我校想方设法创造条件心理，让他们感到听课不再是枯燥无味的活动，从而抵制叛逆心理的产生，主动参与到教学活动中来。初中生叛逆心理的主要对策第，确立心理健康教育主体，体现青春期教育内容......”。

5、“.....正是这些校本课程的有效开展，让青春期学生旺盛的精力得以合理地利用，在常规刻板的课堂教学活动外开辟另个新的教育教学天地，使心理健康教育的主体作用得到充分展发挥他们的主体作用，教师只有抱着与他们平等相处，在坦诚信任的前提下，学生才能敞开自己的内心世界。我们要从学生青春期发育特点出发开展学校思想品德教育，多给他们参与机会，设计多彩的生活片段正的过程......”。

6、“.....即好奇心理质疑心理叛逆心理。例如，面对学科教学中学生不愿听课的叛逆心理，教师就主体重视青春期心理疏导和关注学生心理变化方面，总结出应对初中生叛逆心理的对策。初中生叛逆心理的主要对策第，确立心理健康教育主体，体现青春期教育内容。要使学生的主体心理得到健康发展，充分开发与实施了选修课个精品社团活动等校本课程，正是这些校本课程的有效开展，让青春期学生旺盛的精力得以合理地利用......”。

7、“.....使心理健康教育的主体作发展，充分发挥他们的主体作用，教师只有抱着与他们平等相处，在坦诚信任的前提下，学生才能敞开自己的内心世界。我们要从学生青春期发育特点出发开展学校思想品德教育，多给他们参与机会，设计多彩精心设计教育教学活动，尤其要注意设计贴近学生生活实际，在学科课堂教学中，使之置身于个个丰富多彩的活动中，如演讲接龙猜谜表演辩论竞赛调查和实验等活动......”。

8、“.....初中生叛逆心理的成因及对策论文原稿。第，重视主体心理疏导原则，把握青春期独特心理。对学生心理疏导就是心灵的互相沟通，是在与教师同伴的交流中，学生自主探索童模式的束缚，尝试去体验与感受些从未尝试过的事物。初中生叛逆心理的成因及对策论文原稿。而另方面，随着独立自我意识的增强，建立在新环境之上的新的矛盾与冲突又开始对他们的的心理健康成长待遇，产生了强烈的反差与冲突，叛逆心理和叛逆行为随之而来了......”。

9、“.....而对对方的要求采取相反的态度和言行的种心理状态。叛逆心理是初中生力增大，学生个性差异的逐渐增强，其自尊心也在不断增强和产生了被他人尊重的强烈愿望，但是由于学习生活的两极分化，他们的各种成绩表现开始落后，而这个时候我们的老师和学校往往习惯于重表现而不是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的种心理状态。叛逆心理是初中生成长过程中经常会出现的种心理状态......”。