1、“.....但是，要多鼓励学困生，表扬他们的标准可以降低点，哪怕他们有微弱的进步试卷中出现的重点错题课前教师还要完成试卷的批改情况，引导学生找出易错题，重点题，解题方法等引导学生课前通过小组讨论，需要解决为什么错，思维障碍点在哪里用什么方法解这些错题，能不能从错题中归纳出类题的解题方法。这个工作很重要，为后面课中控制埋下伏笔。实高中化学合作小组在试卷评讲课中出现的问题和对策论文原稿，教师般都会把小组团体的成绩作为评价学习的标准，但是，要多鼓励学困生，表扬他们的标准可以降低点，哪怕他们有微弱的进步，都可以大力鼓励......”。

2、“.....课前控制合作学习中的预控是指在合作学习开展前要做好充分的预测，对可能发生的问题先斯，迈克尔帕瓦，劳范恩合作学习宁波出版社。高中化学合作小组在试卷评讲课中出现的问题和对策论文原稿。实施策略学困生承担小组管理职责，比如担任纪律员汇报员记录员，如让学困生充当汇报员，开始学困生发言有障碍，要么说错，要么表述不清，这都没有关学困生的指导，鼓励他们寻求解释。课前教师可以把学困生召集起来进行必要的讲解，然后让他们课堂上回到小组中讨论。在课堂小组讨论时，教师可以腾出时间来做解释指导。课外时间，合作小组中的学优生和学困生结对子，并鼓励学困生向他的同伴给出解释而不是答案......”。

3、“.....课堂文化的实质就是课堂内的关系，不仅看师生关系，更重要的是构建生生关系。真正好的合作是小组成员之间构成积极互赖关系。因此注意鼓励学生发表不同意见，也鼓励学生注意倾听接受不同于自己的意见。让学生在长久的熏陶中慢慢领悟到，所谓的接受，滴入指示剂并用溶液滴定用去。求样品中氯化铁的质量分数。学生在展示计算过程时，第步根据计算的量，第步根据计算的量。此时，教师适时提示学生，可不可以有简单点的方法多步反应中中间产物是什么如何中相互质疑释疑，尝试共同解决问题，寻找解题方法也可引导他们发出不同的见解，擦出思维碰撞的火花......”。

4、“.....为组内成员之间相互交换思想与观点奠定了良好的基础，多数问题在这个环节可以得到很好解决。因此可指导学生归纳总结配平氧化还原方程式书写陌生氧化还原方程式的方法。，引导学生合作学习共同解决皮亚杰说儿童之间的合作和成人的作用同样重要的。从智力的观点看，这种合作最有利于鼓舞儿童真正交流思想和进行讨论，也就是说合作最有利于培养批判态度客观性推理思考容量瓶，用蒸馏水定容取出，加入稍过量的溶液，充分反应后，滴入指示剂并用溶液滴定用去。求样品中氯化铁的质量分数。学生在展示计算过程时，第步根据计算的量，第步根据计算的量。此时......”。

5、“.....必要時对重难点做补充说明，对解题方法作延伸说明。比如第题实验题第题化工流程题中同时出现氧化还原反应相关知识点时，可指导学生归纳总结配平氧化还原方程式书写陌生氧化还原方程式的方试表达。把解题思路升华成为学生的能力。高中化学合作小组在试卷评讲课中出现的问题和对策论文原稿。题目如下的质量分数通常可用碘量法测定称取无水氯化铁样品，溶于稀盐酸，再转移到容量瓶，用蒸馏水定容取出，加入稍过量的溶液，充分反应后生生关系。真正好的合作是小组成员之间构成积极互赖关系。因此注意鼓励学生发表不同意见......”。

6、“.....让学生在长久的熏陶中慢慢领悟到，所谓的接受不同于自己的意见并不是无条件的服从他人避免争论，而是尊重同伴，承认同伴享有发言的权利这样的合作学习是深入有效的。，引导学生反思判断归纳表达合作学习不是学习的终点，在讨论交流后，教师要留出时间让学生综合多方意见，关注更多细节，自主反思思维过程，判断不同思路的可行性，进步探寻对策和和结论。在此基础上学生根据学习要求再次整合归纳并组织语言行为。学生在独立学习过程中会对问题形成基本判断并尝试解决，同时也会产生疑问，当独立思考进入尾声时，学生内心的求知欲会推动产生较为强烈的交流讨论愿望。此时，教师适时引发合作交流学习......”。

7、“.....引导学生在合作学习过程提示学生，可不可以有简单点的方法多步反应中中间产物是什么如何通过中间产物找出和的关系学生得到提示后运用简便方法很快解决了问题。必要時对重难点做补充说明，对解题方法作延伸说明。比如第题实验题第题化工流程题中同时出现氧化还原反应相关知识点时。及时掌握学习效果，不是考完试评讲完试卷就了事了。课后要把学生的试卷以小组形式收集，把优秀的答题或订正过程以图片形式展示。或者收集学生的错题集，以检查学生掌握情况。题目如下的质量分数通常可用碘量法测定称取无水氯化铁样品，溶于稀盐酸......”。

8、“.....乔治雅各布斯，迈克尔帕瓦，劳范恩合作学习宁波出版社。高中化学合作小组在试卷评讲课中出现的问题和对策论文原稿。构建有内涵的课堂文化。课堂文化的实质就是课堂内的关系，不仅看师生关系，更重要的是构建，都可以大力鼓励，以让其他同学感受到他为小组做的贡献。学困生的指导，鼓励他们寻求解释。课前教师可以把学困生召集起来进行必要的讲解，然后让他们课堂上回到小组中讨论。在课堂小组讨论时，教师可以腾出时间来做解释指导。课外时间，合作小组中的学优生和学困生结对施策略学困生承担小组管理职责，比如担任纪律员汇报员记录员，如让学困生充当汇报员......”。

9、“.....要么说错，要么表述不清，这都没有关系，定要给足他们充分表达的时间。我带的班有个小组叫记啤酒，组内位同学，其中位小组成绩较弱，但是他们小组合作时，同取防范措施，防患于未然。说明合作的成果。教师要向学生交代清楚，合作学习完城后需要交付的成果是什么，这成果必须是具体的可见的，如试卷中红笔订正，错题集等。分解任务。教师要将张试卷任务具体分解成个个小任务，分到各组去讨论。同时引导组与组之间进行交流，解决系，定要给足他们充分表达的时间。我带的班有个小组叫记啤酒，组内位同学，其中位小组成绩较弱，但是他们小组合作时，同组的同学就推荐他做汇报员，作为老師很欣慰......”。