1、“.....这道题考察的是近代中国经济结构的变动中自然经济解体的原因。很显然，它说明外国的经济侵略這个外因才是中国自然经济瓦解的主要原因。过度强调多元史观进行的历史解释给我们带来种假象历史教学表面看起来是史观运用的百花齐放，历史解释有了更多的自由发挥空间。但是，静思其变，却发现事实上因为眼花缭乱的多史观历史解释烙印。然而，不管人们对历史的价值判断如何变化，对历史真相的追求都是历史解释的底线。在今天，随着信息时代知识获取的便捷，教师整体素质的提高，在当今的历史教学中，像杨贵妃是红颜祸水认为切历史上的政治制度，只要有个皇帝，便是坏政治那样简单粗暴的评价已不多见。但是，随着时代的发展，在对历史的评价中，些具有当今时代特色的后见之明评价却兴起泛滥，集中体现在不恰当在中西对比中。高中历史教学践行历史解释的若干误区及对策论文原稿考......”。

2、“.....作为评价的标准。这就无可避免地造成了对历史的人和事，尤其是那些代表着时代独特观念历史事件的误解和误读，从而对历史做出脱离实际带有明显主观色彩的妄断。过度强调多元史观进行的历史解释给我们带来种假象历史教学表面看起来是史观运用的百花齐放，历史解释有了更多的自由发挥空间。但是，静思其变，却发现事实上因为眼花缭表现。实际上，朝贡贸易体系自唐宋以来就直存在。由于汉族不善骑射，在军事上缺乏征服周边的实力，而周边国家和少数民族地区对中国的丝绸茶叶瓷器等这商品的直是需求和渴望的。所以，历代政府顺势采取些经济措施来缓和周边关系以稳定局势，朝贡贸易就是其中主要的措施之。朝贡贸易制度是建立在农业自然经济基础上的地区合作制度，具有历史的合理性。更加重要的是，它曾经在中国东亚和东南亚地区免地成为他国历史的配角。从这样的角度去考察中国历史......”。

3、“.....也失去了正确认识中历史和解释历史方向。尽管中国在近代度曾经落后，但是，在古代，中国有着汉唐的国力的强盛，宋元文化的高度繁荣。新中国成立以后，特别是改革开放以来，在中国共产党的领导之下，中国实现了中华民族由不断衰落到根本扭转命运持续走向繁荣富强的伟大飞跃。正如习近平主席说当今世界，要说了解同情矫后见之明史料以及史料实证都是广泛意义上的历史解释，不可避免包含记录者或制作者的主观意识。如果脱离科学标准无视史料，历史学不但不能反对切歪曲，也失去了拥护真实的权利。正确的历史解释应该是对历史事物进行理性的分析和客观的评判。笔者认为，这里的理性和客观，应该是将历史放臵在那时那地的历史时空环境下来认识和解释，将历史事件和历史人物臵于他们发生发展生活的特定时空事物进行理性分析和客观评判第，以所学评判社会现实。当下，广大教师对于践行历史解释积极进行了各种探索和尝试。但在实际教学中......”。

4、“.....笔者不揣浅陋，就存在问题提出个人粗浅看法，以求教于方家。，凸显引领作用历史解释需要运用史观对历史事物进行理性分析和客观评判。对于史观的引用，笔者以为，在引用多元史观的同时，要坚持以唯物史观为主导。因为马克思主义的唯显引领作用历史解释需要运用史观对历史事物进行理性分析和客观评判。对于史观的引用，笔者以为，在引用多元史观的同时，要坚持以唯物史观为主导。因为马克思主义的唯物史观揭示了社会发展普遍规律，从而成为指导人们认识和改造世界不可或缺的助推工具。作为历史学科的指导思想，相比于其他的史观，唯物史观解释了历史学的本质，才是我们引导学生进行历史解释的准绳。如果漠视唯物史观，则历史解以了解之同情去解释历史，才能避免恨铁不成钢的今人心理的影响，才能纠历史评价的后见之明，才能帮助学生对历史作出合适解释，形成对历史的正确领悟。欧洲中心论......”。

5、“.....在这些模式之下的中国历史，不可避免地成为他国历史的配角。从这样的角度去考察中国历史，不仅让人对中国历史充满败挫感，也失去了正和历史条件的思考，把当代的思维视野和价值观念拿来套在過去的历史上加以要求，作为评价的标准。这就无可避免地造成了对历史的人和事，尤其是那些代表着时代独特观念历史事件的误解和误读，从而对历史做出脱离实际带有明显主观色彩的妄断。高中历史教学践行历史解释的若干误区及对策论文原稿。了解同情矫后见之明史料以及史料实证都是广泛意义上的历史解释，不可避免包含记录者或制作者的高中历史教学践行历史解释的若干误区及对策论文原稿物史观揭示了社会发展普遍规律，从而成为指导人们认识和改造世界不可或缺的助推工具。作为历史学科的指导思想，相比于其他的史观，唯物史观解释了历史学的本质......”。

6、“.....如果漠视唯物史观，则历史解释就会失去方向。尽管文明史观社会史观全球史观这些史观在历史解释中可以为我们的历史解释提供多种角度，但是，作为历史哲学的唯物史观理应是历史学科理论预设的最顶正提出了些看法和建议。关键词高中历史历史解释教学践行核心素养历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度能力与方法。据年版的普通高中历史课程标准中关于历史解释的课程目标的要求，历史教学中培育历史解释素养应做到第，区分历史叙述中的史实与解释，完整叙述历史第，以史料为依据，发现问题，分析历史之间的因果关系。运用史观对历两朝盲目自大的表现。实际上，朝贡贸易体系自唐宋以来就直存在。由于汉族不善骑射，在军事上缺乏征服周边的实力，而周边国家和少数民族地区对中国的丝绸茶叶瓷器等这商品的直是需求和渴望的。所以，历代政府顺势采取些经济措施来缓和周边关系以稳定局势......”。

7、“.....朝贡贸易制度是建立在农业自然经济基础上的地区合作制度，具有历史的合理性。更加重要的是，它曾经在中国东就会失去方向。尽管文明史观社会史观全球史观这些史观在历史解释中可以为我们的历史解释提供多种角度，但是，作为历史哲学的唯物史观理应是历史学科理论预设的最顶层。高中历史教学践行历史解释的若干误区及对策论文原稿。摘要历史解释是综合体验历史学科核心素养的体现。本文论述了高中历史教学践行历史解释中存在着些误区如唯物史观的淡化，历史评价的妄断和评判现实的自轻等问题，并对纠认识中历史和解释历史方向。尽管中国在近代度曾经落后，但是，在古代，中国有着汉唐的国力的强盛，宋元文化的高度繁荣。新中国成立以后，特别是改革开放以来，在中国共产党的领导之下，中国实现了中华民族由不断衰落到根本扭转命运持续走向繁荣富强的伟大飞跃。正如习近平主席说当今世界......”。

8、“.....那中国共产党中华人民共和国中华民族是最有理由自信的。，凸观意识。如果脱离科学标准无视史料，历史学不但不能反对切歪曲，也失去了拥护真实的权利。正确的历史解释应该是对历史事物进行理性的分析和客观的评判。笔者认为，这里的理性和客观，应该是将历史放臵在那时那地的历史时空环境下来认识和解释，将历史事件和历史人物臵于他们发生发展生活的特定时空坐标中去深刻理解他们的生成逻辑。正如陈寅恪所说其对于古人之学说，应具了解之同情，方可下笔。和东南亚地区的政治经济和交流上发挥过积极的作用。在那时，用朝贡贸易这种非军事手段取得睦邻友好，属于互利双赢。今人对朝贡贸易的否定，无非是站在今天的立场，把这种不计利益的贸易方式相较于西方的殖民扩张和积极的海外市场的拓展，认为正是这些类似朝贡贸易不求进取种种因素，使我们在近代以来失却了占据当时世界先导地位的机会。其实......”。

9、“.....高中历史教学践行历史解释的若干误区及对策论文原稿。如，人教版高中历史必修第课古代的商业的发展中有关于朝贡贸易如此评价这种朝贡贸易，往往厚往薄来备尝其价，目的不在于获取最大的经济效益，而是要宣扬国威，加强与海外各国的联系满足统治者对异域珍宝特产需求。在讲授这内容时，我们也深以为然，认为朝贡贸易是古代中国，特别是明清学生对于历史的认识反而有种无所适从的茫然，甚至可能产生了历史不可知论的反作用。价值评价的妄断后见之明的历史误解对各种史实和解释加以评析和价值判断是历史解释课程目标明确要求的内容，也是学生态度和能力的体现。历史学的主观性决定了历史解释的多样性。因为每个读史人都生活在具体的时代，都会受到那个时代其特定的历史观念的影响......”。