1、“.....然后按先后顺序把课本中出现的练习题做遍，但是这种做法只是单纯地疏通知识点，并且忽略了培养学生自己解决问题的能力。有些老师习包含两个基本含义。首先是整理，即将知识内容进行系统地归类，并且加以对比和梳理，使复杂的知识体系得到系统化和清晰化其次是复习，即指再次进行深层次地学习，但并非进行机械重复，而是在已掌握的数学知识的根基上，对学生学过的数学知识进行更深層次上的深化学习。它在很大程关于小学数学复习课的教学对策和思考论文原稿学知识。复习也要做到知行合，运用所学解决实际问题，同时鼓励学生自主探索有效的，适合自身的复习方法，培养学生主动学习，自主复习的能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效......”。

2、“.....同时，高年级和低年级应当采取不同的复习方式，高的归纳和整理，把先前学习的零散的知识紧密结合在起，使之形成个全面牢固的知识体系，此目的是为了让学生获得清晰稳定的知识纽带，形成全面的知识架构，以便于对知识的记忆与理解，也为将来学习新知识打下稳固的基础。总之，新课程背景下应当更加关注学生的学习主体性，关注对知识掌多少件获等奖的有多少件通过变式练习，有效提升学生解决问题的能力。，理解数学的思想方法注重加强学生解决问题的训练，引导学生自主发现数学的规律性知识。面向全体学生，让程度不的学生在复习中得到相应的进步，加强对学困生的帮助和指导，让所有学生在精心设计的复习课上能获先理后练型，边理边练型，以练代理型......”。

3、“.....独立整理组内交流组间交流练习拓展或看书整理交流总结梳理综合应用等。，提高学生自主解决问题的能力加强对各类题型的研究，解决变式题的能力。数学复习课应当让学生能够高俯视知识架构，灵活运用所学知识解决实际的起点，应当尽可能给学生的思维提供最大限度的挑战。复习课不是对学习的机械重复，不能仅仅局限于将已有的知识在低层次上的重复，它的最终目标应该是培养和强化学生运用所学到的知识实际解决实际问题的能力。教师可以根据学生平时上课状况，作业和考试中出现的典型问题，针对学习的难限于将已有的知识在低层次上的重复，它的最终目标应该是培养和强化学生运用所学到的知识实际解决实际问题的能力。教师可以根据学生平时上课状况......”。

4、“.....针对学习的难点知识的重点和学生的弱点，精选与之相适应的例题与习题。设计整理小学数学的复习课的教学方效地地理解掌握所学知识。复习也要做到知行合，运用所学解决实际问题，同时鼓励学生自主探索有效的，适合自身的复习方法，培养学生主动学习，自主复习的能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效。关于小学数学复习课的教学对策和思考论文原稿。先理后练型，边理边练型，以练代知识点进行系统化的归纳和整理，把先前学习的零散的知识紧密结合在起，使之形成个全面牢固的知识体系，此目的是为了让学生获得清晰稳定的知识纽带，形成全面的知识架构，以便于对知识的记忆与理解，也为将来学习新知识打下稳固的基础。总之......”。

5、“.....精选与之相适应的例题与习题。设计整理小学数学的复习课的教学方案，应当切实引导学生理解课程中涵盖的重要知识点以及所蕴含的独有的数学思想，并且以之为重心，做到提纲挈领，纲举目张，提供学生独立思考的空间和时间，从而使他们在学习上获得可持续性的发数之间的关系，你认为可以用上哪个分数学生可能回答女生人数是男生人数的男生人数是女生人数的分至男生人数比女生多女生人数比男生少。关于小学数学复习课的教学对策和思考论文原稿。新课程背景复习课应关注的问题广度深度教师在对教学方案进行设计时......”。

6、“.....有效提升学生解决问题的能力。，理解数学的思想方法注重加强学生解决问题的训练，引导学生自主发现数学的规律性知识。面向全体学生，让程度不的学生在复习中得到相应的进步，加强对学困生的帮助和指导，让所有学生在精心设，应当切实引导学生理解课程中涵盖的重要知识点以及所蕴含的独有的数学思想，并且以之为重心，做到提纲挈领，纲举目张，提供学生独立思考的空间和时间，从而使他们在学习上获得可持续性的发展。例如，在年级复习时，出示道班有男生人，女生人师问如果请你用分数来描述下这个班男女生型，我们也可以采用下面的流程，独立整理组内交流组间交流练习拓展或看书整理交流总结梳理综合应用等......”。

7、“.....首先要把握好教学的起点，应当尽可能给学生的思维提供最大限度的挑战。复习课不是对学习的机械重复，不能仅仅，关注对知识掌握不同程度的学生之间的差距，了解学生学习习惯和学习能力的发展，尤其是学生的反思思维能力和元认知能力的持续发展，关注学生对数学的情感态度。与此同时，要根据学生的学习状况对知识点查漏补缺，指导学生理清楚散乱的知识，构建完整全面的知识体系，使学生更加系统的复习课上能获得有新的成效。强化对学生各种能力的培养，例如，反思的能力，就是综合运用数学知识解决具体问题的能力，归纳概括的能力，目的就是把书由厚慢慢变薄。构建知识体系，着眼知识的纽带复习课并不能等同于练习课，复习课强调的是训练解题的技巧......”。

8、“.....设计数学复习方案在宏观上应该着眼于聚合，在微观上应该体现出发散。例如，学校举行征文比赛，共收到作品件。在评奖时决定，获得等奖作品件数的和，必须控制在总件数的之间。而获等奖的件数是获等奖的倍，或等奖的件数是获等奖的倍，那么获等奖的有用练习订正再练习再订正的教学流程。还有的老师将节课分钟对半分，先安排前分钟半让学生独立练习，再剩下分钟进行讨论交流，纠错指正等等。从学生的角度看，他们觉得上复习课没有太大意义，课堂上枯燥无味，也没有学习的热情，多数学生认为上复习课就是重讲遍，做以前做过的并且易出上体现为加深对数学知识的深入理解......”。

9、“.....进步提升学生对数学知识的掌握水平，提高对数学知识应用技能和能力的过程。然而，许多老师普遍不愿意选复习课作为公开课。老师认为，不知道如何上好复习课。甚至很多教师不愿意让听复习课，认为没有意思。许多教师认级可以放手让学生自主复习和探索，低年级可以由老师引导学生对知识进行整理，积累相关的复习经验。关键词小学数学复习课教学对策传统复习课的现象旧教材中的复习课，只是将各个单元中所涉及的知识点，以练习题的形式陈列在学生面前。由学生通过练题来回顾所学的知识，在此，整理不同程度的学生之间的差距，了解学生学习习惯和学习能力的发展，尤其是学生的反思思维能力和元认知能力的持续发展，关注学生对数学的情感态度。与此同时......”。