1、“.....引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。例如，在教统计最喜爱吃的水果课时，我在组织学生对生活实际情况进行调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，对小学数学生活化教学对策的思考论文原稿中去，在学习中时时关注儿童关心什么经历了什么对什么感兴趣在生活中发现了什么让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，让他们在自己寻找发现探索中认识和掌握数学。数学新课程标准倡导......”。

2、“.....这已经成为当今转变小学数学教育观念的个重大课题。数学学科相对乏味单调，会让很多学生失去学习的兴趣，尤其是对低年级小学生而言，他们原本的主动意识就不。在实际的数学课堂教学过程中，我更是体会到了创设生活情境的重要性，它能在最短的时间内激情学生广泛参与的主动性，同时也能是学生们最能接受的教学方式之。在之前，我发现小学生在学习的时候提不起什么兴致效果是显而易见的，我决定在课堂中多融入生活化的实际场景，让教学形式以多元化的形式促进内容的丰富性......”。

3、“.....更是让我受益匪浅。它大大拉近原来学生和教师之间的距离，以生活故事的形式吸引他们的注意突然他拍脑袋，他把笔袋落在课桌上了，他很着急，还要做作业。所以小丁就只能个人拿着存钱罐里的钱去买笔。店员告诉他笔要快钱只，而小丁的手上有毛的毛的块的。讲完这个故事后，我就问，如果是你，你会怎么付存钱罐里的钱去买笔。店员告诉他笔要快钱只，而小丁的手上有毛的毛的块的。讲完这个故事后，我就问，如果是你，你会怎么付这块钱呢看到学生们都集中注意地听着，我的问题提出之后......”。

4、“.....效果是显而易见的，我决定在课堂中多融入生活化的实际场景，让教学形式以多元化的形式促进内容的丰富性。情境的创设，更是让我受益匪浅。它大大拉近原来学生和教活经验和已有知识出发，创设有趣的情境。在实际的数学课堂教学过程中，我更是体会到了创设生活情境的重要性，它能在最短的时间内激情学生广泛参与的主动性，同时也能是学生们最能接受的教学方式之。在之前......”。

5、“.....我的问题提出之后，他们更是争先恐后地举手要回答这个问题，有人说，直接给个元的有人说可以给他个毛也有人说块毛毛的都给他点。学生们热烈的反响，远远超乎我的预学生的学习和生活联系起来，做到学以致用。心理学家也强调，儿童学习动机是在外界的影响下发生起来的，要培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。如小丁放学回到家，发现自己的笔袋不见了经验，但他们仍对周围的各种事物现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心......”。

6、“.....结合教材的教学内容，创设生活情境，设疑引思，以学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的回答这个问题，有人说，直接给个元的有人说可以给他个毛也有人说块毛毛的都给他点。学生们热烈的反响，远远超乎我的预料。对小学数学生活化教学对策的思考论文原稿。摘要小学数学新课程标准强调，要让师之间的距离，以生活故事的形式吸引他们的注意力，激起他们浓厚的数学学习兴趣。如小丁放学回到家，发现自己的笔袋不见了，突然他拍脑袋，他把笔袋落在课桌上了......”。

7、“.....还要做作业。所以小丁就只能个人拿发现小学生在学习的时候提不起什么兴致，课堂效率非常低，精神注意力很分散。针对这现象的出现，我在课堂之后开始思考，到底有什么办法能够改变这样的情况，怎样才能让他们在课堂上全身心地主动投入到学习中来验探索新知识，掌握新本领。对小学数学生活化教学对策的思考论文原稿。依托生活情景，渗透数学思想学习源于生活，又归于生活。小学数学课程标准书中指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际......”。

8、“.....将学习纳入他们的生活背景之中，让他们在自己寻找发现探索中认识和掌握数学。而现在的小学生尽管已经有了定的生活于儿童的生活，这已经成为当今转变小学数学教育观念的个重大课题。数学学科相对乏味单调，会让很多学生失去学习的兴趣，尤其是对低年级小学生而言，他们原本的主动意识就不够强烈，加之注意力难以集中，思维比而块积木代表位同学最喜欢的水果......”。

9、“.....积木要放在同桌面上，这样能看得出哪种颜色积木搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点。哪种颜色积木搭得最高，表示喜欢那种水而现在的小学生尽管已经有了定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，激发学生的学习主动性，结合教材的教学内容，创设生活情境，设疑引思，以学生熟悉的生活经强烈，加之注意力难以集中，思维比较跳跃，如果没有趣味性，会让他们失去想要学习探寻的动力。因为我们已经开始关注到......”。