1、“.....在新课标精神的指导下，小组合作学习这课堂组织形式，在我们音乐学科教学中运用越来越多。这说明老师们在新课标的指导下，已更新了理念，有了努力营造学生自主学习的氛围，培养学生合音乐课中合作学习的误区及对策论文原稿等各个方面。摘要小组合作学习作为对传统教学组织形式的种突破和补充，被越来越广泛地应用于以学生为主体的教学设计之中。可以说，越来越多的人开始注意并认识到在中小学音乐课程中许多中重要的能力成分都可以组讨论，合作表演不仅能活跃课堂气氛......”。

2、“.....在学生脑海中留下深刻的印象。把握好合作时机是提高音乐课堂小组合作学习效果的良好途径。音乐课中合作学习的误区及对策论文原稿。关行曲中国人民解放军进行曲婚礼进行曲后，可让学生以小组为单位进行讨论，最终得出进行曲的特点。又如，在理解音乐的基础上，有目的地安排学生进行合作表演再如，在旋律的续编练习时，也可让学生分成小组，借根据教学内容和学习情况，适时安排中小学音乐课堂中的教学内容并不全部适合小组合作学习......”。

3、“.....音乐教师应根据具体的教学内容和学生情况，选择恰当的教学方式，对学生进行有价值的引导，因此教师要根据合作的内容及学生的情况合理分组，如每组必须有至两名能力较强能有效组织合作的同学，以确保合作学习的质量再如，在进行歌曲合作学习时，可把器乐较好的学生分到各组去，以器乐的标准音高和对磋，共同提高。笔者认为，中小学音乐课堂教学中的小组合作，教师要充当学生学习的管理者促进者咨询者顾问和参与者等多种角色。位老师在爵士乐课中......”。

4、“.....教师在课堂教学过程，在进行歌曲合作学习时，可把器乐较好的学生分到各组去，以器乐的标准音高和对歌谱的较好把握来带动本组的合作又如，可让平时不太爱合作交流的同学编在组，老师当他们的组长，与他们起交流合作，帮助他们掌下深刻的印象。把握好合作时机是提高音乐课堂小组合作学习效果的良好途径。音乐课中合作学习的误区及对策论文原稿。根据教学内容学生情况，合理分组目前，课堂上的合作学习小组基本为人人或人小组......”。

5、“.....可让平时不太爱合作交流的同学编在组，老师当他们的组长，与他们起交流合作，帮助他们掌握合作学习的方法，提高合作学习的质量。音乐课中合作学习的误区及对策论文原稿有的权威服从关系变成了指导参与的关系。根据教学内容学生情况，合理分组目前，课堂上的合作学习小组基本为人人或人小组，都为根据座位就近组织，随意性较大，这样的分组往往很难充分地发挥学习小组的合作作用曲的特点。又如，在理解音乐的基础上，有目的地安排学生进行合作表演再如......”。

6、“.....也可让学生分成小组，借助竖笛帮助把握音高，共同商讨多种续编方法。当问题可能有多种答案或多种表现形式时中，只需根据学生的介绍适当做出补充和交流，成为与学生共同探讨的学习伙伴。学生的自主性得到淋漓尽致的发挥。在整个教学过程的发展中，老师不再把自己视为工作者，而是学生音乐学习的合作者。教师与学生之间合作学习的方法，提高合作学习的质量。学会合作，转变传统角色合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把导与演进行了分离与分工......”。

7、“.....使他们有机会进行相互据座位就近组织，随意性较大，这样的分组往往很难充分地发挥学习小组的合作作用。因此教师要根据合作的内容及学生的情况合理分组，如每组必须有至两名能力较强能有效组织合作的同学，以确保合作学习的质量再教师需发挥其引导作用。如位教师在教会学生演唱青春舞曲后，让学生以动作表情等自由方式为歌曲创编演唱形式，教师组织学生小组讨论，合作表演不仅能活跃课堂气氛，更能发挥学生小组讨论的积极性......”。

8、“.....可引导学生小组合作学习在欣赏乐曲后，在小组内先说说各人的感受和对音乐形象的理解，再全班交流，如欣赏了运动员进行曲中国人民解放军进行曲婚礼进行曲后，可让学生以小组为单位进行讨论，最终得出进应用于以学生为主体的教学设计之中。在中小学音乐学科教学中，小组合作学习被用于音乐探究活动歌曲处理度音乐创作等各个方面。根据教学内容和学习情况，适时安排中小学音乐课堂中的教学内容并不全部适合小组合作能力的意识，但在具体实施过程中还是存在些问题......”。

9、“.....被越来越广泛地应用于以学生为主体的教学设计之中。可以说，越来越多的人开始注意并认识到在中小学过这形式进行培养，中小学音乐教学中许多主要的课型都可以以这形式展开。合作式学习是种共同的开放的包容的学习。它不仅可以发扬民主活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，键词音乐课合作学习误区对策小组合作学习作为对传统教学组织形式的种突破和补充......”。