1、“.....但是直到年的高中语文课程标准中，才将实用类文本这概念确定下来。具体来说，实用类文本与日常生活密切相关，呈现出极强的使用性，主要包括了新闻类应用类文本等，是人们在日常生活中学习中工作中最为常见常用的文本形式。第，通过即时练习把握学生的真实学情。学情是开展课堂教学的起点，只有了解学生的语文知识掌握情况，才能明确实用类文本阅读教学的起点。而要实现这点，教师不仅仅要在应用性文本阅读教学之前，点，只有了解学生的语文知识掌握情况，才能明确实用类文本阅读教学的起点。而要实现这点，教师不仅仅要在应用性文本阅读教学之前，分析和了解学生的实际情况，还要结合即时练习，对学生的基本能力进行判断。在此基础上，结合学生的实际情况，有针对性地调整教学方案，使其更加契合学生学习需求。同时，在最新的语文课程标准中，也明确提出了任务群的教学要求。在诸多的任务群中......”。

2、“.....旨在引新高考背景下实用类文本阅读策略论文原稿文本阅读教学中，受到多种因素的制约，致使实用类文本阅读教学的目标内容和手段上存在诸多问题，严重制约了实用类文本阅读教学效果。面对这现状，高中语文教师必须要做好充分的准备工作丰富实用文选文类型实施针对性教学围绕高考能力强化实用类文本阅读教学，不断提升实用类文本阅读教学的有效性。参考文献焦文林聚焦信息性阅读，考查关键能力年高考实用类文本阅读考查总评教学考试，曾令华高考实用类文本有效阅读策略刍探成才对实用类文本进行阅读的过程中，应以文本中的关键句作为切入点，针对其进行理解。如此，可显著提升实用类文本阅读的有效性。其次，引导学生结合应用类文本的内容，开展实践操作。在这过程中，学生在实践操作的过程中，可针对实用类文本中描写的操作方法进行形象的感知，并在实践过程中对操作方法进行全面深刻的了解......”。

3、“.....最后，灵活借助现代信息技术手段，强化应用类文本阅读教学效果。这就要求高中语文以下几个方面进行努力首先，明确实用类文本的特征。高中语文教师作为实用类文本阅读教学的主要实施者，唯有具备清晰的文体意识，对实用类文本内涵进行全面的把握，才能更好地开展教学。而要实现这点，教师只有明确各种类型的实用类文本特征，才能结合具体文本的内容，实施针对性的讲解。第，借助梯度教学，循序渐进提升学生实用文本阅读能力。结合新高考下面的实用类文本阅读教学要求，教师必须要坚持循序渐进的原则，立足于学生本教学手段单化模糊化正所谓教无定法，教师在优化课堂教学时，必须要紧紧围绕学生这主体的实际情况，对教学方式和手段进行调整和优化，使其更加符合学生的学习需求。但是在实际的高中实用类文本阅读教学中，还存在着明显的教学手段单化模式化现象，致使实用类文本阅读教学效果不佳......”。

4、“.....这种现象集中体现在教师在开展实用类文本阅读教学时，常常忽视文本的种类，基本上都采用同种教高中语文课堂教学的重要目标之。基于新高考下的实用类文本阅读教学要求，教师在优化阅读文本教学时，应紧紧围绕高考能力开展阅读教学。新高考背景下实用类文本阅读策略论文原稿。教学内容模糊化知识化教学内容是开展实用类文本阅读教学的关键，阅读教学内容选择科学与否质量如何，直接决定了实用类文本阅读教学的效果。但是在调查中发现，当前高中教师在选择实用类阅读文本的过程中，存在明显的内容模糊化知识化现象。方面，从他文本的内容混同。在这种情况下，致使实用类文本阅读教学内容出现了模糊不清的现象另方面，从教学内容知识化的层面上来说，主要是教师在确定实用类文本阅读内容的过程中，常常集中在考试上，唯马首是瞻，结合高考的需求选择阅读文本。在这种情况下......”。

5、“.....呈现出考试考什么，课堂上就讲什么的现状。丰富实用文选文类型在具体的高中语文实用类文本阅读教学中，为了增强教学效果，必本阅读策略分析做好课前准备，开展实用类文本阅读高中语文教师在优化实用类文本阅读教学中，为了避免实用类文本阅读教学过程中，与其他类型的文本阅读出现混乱的现象，教师在开展实用类文本阅读之前，必须要做好充分的准备工作。具体来说，应从以下几个方面进行努力首先，明确实用类文本的特征。高中语文教师作为实用类文本阅读教学的主要实施者，唯有具备清晰的文体意识，对实用类文本内涵进行全面的把握，才能更好地开展教学。而想军新高考背景下高中语文实用类文本阅读策略课外语文，李培育高中生语文实用类文本阅读能力的培养策略研究高考，作者简介王雪娟，女，年生，江苏江都人，本科，中学级，主要从事高中语文教学。新高考背景下实用类文本阅读策略论文原稿。教学手段单化模糊化正所谓教无定法......”。

6、“.....必须要紧紧围绕学生这主体的实际情况，对教学方式和手段进行调整和优化，使其更加符合学生的学习需求。但是在实际的高中实用新高考背景下实用类文本阅读策略论文原稿学内容模糊化的层面上来说，教师对实用类文本阅读内容认识不够全面清晰，常常将其与其他文本的内容混同。在这种情况下，致使实用类文本阅读教学内容出现了模糊不清的现象另方面，从教学内容知识化的层面上来说，主要是教师在确定实用类文本阅读内容的过程中，常常集中在考试上，唯马首是瞻，结合高考的需求选择阅读文本。在这种情况下，致使高中实用类文本阅读内容呈现出极强的知识化特点，呈现出考试考什么，课堂上就讲什么的现高考需求。而要实现这点，教师必须要对实用文的类型进行拓展，教师应结合学生的生活经验学习需求学习能力等，对实用类文本的阅读范围进行拓展和延伸，包括书评网络新文体技术国家相关政策等。如此......”。

7、“.....也促使学生在广阔的阅读中，拓展了自身的视野，循序渐进提升了高中学生的语文综合素养。围绕高考能力强化实用类文本阅读教学在新课程改革的背景下，虽然高考不再是课堂教学的唯目标最终目标，但却进行全面深刻的理解。例如，在景泰蓝的制作阅读教学中，为了强化应用类文本阅读教学效果，教师就借助了信息技术手段，将整个制作过程进行了直观的展示，使得学生在形象感知中，对其制作过程进行了全面深刻的了解。结束语综上所述，新高考背景下，针对实用类文本阅读教学提出了更高的要求。但是在具体的实用类文本阅读教学中，受到多种因素的制约，致使实用类文本阅读教学的目标内容和手段上存在诸多问题，严重制约了实用类文本阅读要着眼于实用文的选文内容。具体来说，实用类文本的种类非常多，在美国的相关研究中，实用类文本主要涵盖了报刊文章专著游戏规则保险单等而针对我国高中语文教学来说，实用类文本则与美国选择有所不同......”。

8、“.....尤其是在新高考和新课程改革中，对高中实用类文本考查范围越来越广泛。面对这要求，高中语文教师在优化实用类文本教学时，还应对实用类文本的种类进行拓展和延伸，以更好地适应实现这点，教师只有明确各种类型的实用类文本特征，才能结合具体文本的内容，实施针对性的讲解。教学内容模糊化知识化教学内容是开展实用类文本阅读教学的关键，阅读教学内容选择科学与否质量如何，直接决定了实用类文本阅读教学的效果。但是在调查中发现，当前高中教师在选择实用类阅读文本的过程中，存在明显的内容模糊化知识化现象。方面，从教学内容模糊化的层面上来说，教师对实用类文本阅读内容认识不够全面清晰，常常将其与类文本阅读教学中，还存在着明显的教学手段单化模式化现象，致使实用类文本阅读教学效果不佳，与新课程和新高考下的实用类文本阅读教学要求相去甚远......”。

9、“.....常常忽视文本的种类，基本上都采用同种教学方式，致使实用类文本阅读教学方式千篇律同时，教师在开展实用类文本阅读教学时，常常忽视学生的实际学习需求，致使学生在阅读学习中，常常面临难以理解的现象。新高考背景下实用类学效果。面对这现状，高中语文教师必须要做好充分的准备工作丰富实用文选文类型实施针对性教学围绕高考能力强化实用类文本阅读教学，不断提升实用类文本阅读教学的有效性。参考文献焦文林聚焦信息性阅读，考查关键能力年高考实用类文本阅读考查总评教学考试，曾令华高考实用类文本有效阅读策略刍探成才之路，孟晓东年新高考实用类文本阅读备考指导作文与考试，姜有荣精准施策练实功年高考实用类文本阅读备考指导教学考试，新高考背景下实用类文本阅读策略论文原稿其次，引导学生结合应用类文本的内容，开展实践操作。在这过程中，学生在实践操作的过程中......”。