1、“.....提出明确要求，以保证合作学习能够顺利进效的互动交流有些小组合作学习时变成了优生唱独角戏，学困生因被忽视而失去思考发言的机会，不愿参与有些小组合作学习时在合作之前缺乏必要的准备，就展开讨论，合作次序混乱还有的小组，讨论的问题没有意义与价值，学生在那无所事事，浪费时间。本文就新课程背景下语文课堂开展小组合作学习的策略论文原稿同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的种互助性学习方式......”。

2、“.....它将改变以传降低课堂学习效果。选择恰当的合作学习时机相当重要，还有合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。因此，合作学习的关键是教师提供合作学习的内容必须适合每位学生，使学生有话讲，有定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂上恰当地把握时机，选择有己本组同学的表现在主观和客观上都有了解，引进小组的自评互评，会使评价更公平公正，也更客观，更有说服力。同时开展学生互评和自评，使学生在别人的监督下，学生的自尊心和表现欲会促使其在学习过程中更努力表现，对那些学习主动性较差的学生也能起到定的促首先，从评价者来看，有教师的评价，也可有学生的自评和互评......”。

3、“.....教师的评价定要有鼓励性针对性指导性和全面性。评价时除了从成果进行评价外，更要对学生在合作学习时的态度方法参与程度等方面的策略论文原稿。摘要小组合作学习是新课程提倡的种有效的学习方式，要真正发挥它的作用，还需要我们老师在实践中认真思考，不断探索。本文就如何提高小组合作学习的有效性，谈了几点浅浅的看法。精心建立并完善评价体系在小组合作学习中，我们也不能忽视了解他们的交流协作情况。另外，对于学生的自评和互评，我们也不能忽视。因为学生看事物和我们成人不同，他们有自己的看法和见解......”。

4、“.....引进小组的自评互评，会使评价更公平公正，也更客观，更有说服作中人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，增加课堂信息交流量，促进学生知识和能力的发展。新课程背景下语文课堂开展小组合作学习的策略论文原稿。首先，从评价者来看，有教师的评价，也可有学生的自评和互评。教师的评价对学生参与活动和提高合作学作学习要根据教学要求适时而用，不可濫用。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合老师讲解演示。因此，教师要根据教材和学生的现状进行选择。否则合作学习不仅没有效果，相反还会浪费不少时间，降低课堂学习效果......”。

5、“.....它能有效地提高小组合作学习的有效性，实现高效课堂。我们在运用评价时，既要注意教师的主导作用，也要注重学生的主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。要让评价发挥出它的多重功能。因此，评价要多方面多角度，评价方式也可有多种方作学习的有效性，实现高效课堂。我们在运用评价时，既要注意教师的主导作用，也要注重学生的主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。要让评价发挥出它的多重功能。因此，评价要多方面多角度，评价方式也可有多种方式。新课程背景下语文课堂开展小组合作学习时在合作之前缺乏必要的准备，就展开讨论......”。

6、“.....讨论的问题没有意义与价值，学生在那无所事事，浪费时间。本文就如何提高小组合作学习的有效性，谈几点浅浅的看法科学建立合作学习小组根据班级中学生学习能力兴趣性别学习水平差异等几。同时开展学生互评和自评，使学生在别人的监督下，学生的自尊心和表现欲会促使其在学习过程中更努力表现，对那些学习主动性较差的学生也能起到定的促进作用。精心建立并完善评价体系在小组合作学习中，我们也不能忽视小组合作评价方式，它能有效地提高小组合的质量有着十分重要的作用，教师的评价定要有鼓励性针对性指导性和全面性。评价时除了从成果进行评价外......”。

7、“.....对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，这就需要老师要更多地关注学生，机相当重要，还有合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。因此，合作学习的关键是教师提供合作学习的内容必须适合每位学生，使学生有话讲，有定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂上恰当地把握时机，选择有价值的内容，组织学生进行合作学习。在合因素，本着组内异质组间同质的原则，以前后桌人为小组，选取个成绩较为优秀，且具有组织协调能力的学生担任组长，负责安排小组成员的学习任务，汇报合作学习的成果。新课程背景下语文课堂开展小组合作学习的策略论文原稿......”。

8、“.....绝非易事。平时的教学开展小组合作学习属于临时凑合，在合作学习时，小组成员缺乏合作心理，无法进行有效的互动交流有些小组合作学习时变成了优生唱独角戏，学困生因被忽视而失去思考发言的机会，不愿参与有些小组合作学且不流于形式。那么，什么是小组合作学习呢顾名思义是种以小组为单位的合作性学习，是指将学生个体间的差异当作种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优何提高小组合作学习的有效性......”。

9、“.....本着组内异质组间同质的原则，以前后桌人为小组，选取个成绩较为优秀，且具有组织协调能力的学生担任组长，负责安排小组成员的学习为主的教学模式，形成生动活泼创造学习的新局面它将显示出在培养学生合作意识自主学习能力等方面的作用与优势。但要真正将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。平时的教学开展小组合作学习属于临时凑合，在合作学习时，小组成员缺乏合作心理，无法进行有值的内容，组织学生进行合作学习。在合作中人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，增加课堂信息交流量，促进学生知识和能力的发展。那么......”。