1、“.....任平走向交往实践的唯物主义北京人民出版社，作者简介赵红，女，年生，山东省齐河县第小学，语文教师方面，随着手机微博微信的普及，小学生思想空前活跃，有着很强的表达欲望和话语能力。教学中旦涉及他们感兴趣的网络论争手机游戏视频热点等话题，学生参与效能可以瞬间激活，讨论文教师可以从教材自身的多层次结构入手，将每篇文本都从形式层再现层表现层尝试解读，通过多层次地重构与多样化地阐释来赋予教材文本饱满的内容和意蕴，给学生提供更加直观的代入感和更为丰富的文学养料。结语面对人文教育领域不断涌现的新情况新特点新问题，语文教师只有更加注重课堂设置有效回应学生关切深度阐释文本内容不断创新传播路径，才能真正实现小学语文新形势下提升小学语文人文性的实践策略论文原稿生长久人生体验，取得较好教学效果。对教学文本进行灵活重构与阐释语文教材是语文教育的根本。在当前多元化的社会语境下......”。

2、“.....那么，热闹异常的教学活动背后，承载的必然是空乏无奇的教学内容，结果也必然造成语文课堂有效性的丧失，进而走上去语文化的危险道路。当然，上述观点也并非全无可取之处。它要求教师对教材有较为充分的把握和生自我生命诉求及体验针对教学主题设置方面的问题，教师应循序渐进地诉诸学生自我认知，通过深入体验来提升其认知水平，同时实现教学的初衷。小学语文教材所选文章流畅通顺内涵深刻，篇篇皆是精品。无论是对于教师还是学生，这些文章颇值得我们融进自我慢慢品味细细感受反复体验，内化为精神品格和人文情怀，外化为行动指引和路径策略。加之，学生的个人体悟又远比快的人文氛围，更加注重情景化与个性化的课堂设置，更加强调学生自我生命的诉求与体验，更为灵活地对教学文本进行重构与阐释，才能确保小学语文人文性教学目标实现与教学策略效果提升。语文课堂个性化教学设计也是深化师生交往的重要方法......”。

3、“.....充分理解教材内容，并对学生接受情况有准确把握。在此基础上，教师要通过不断既要重视文以载道的理念，也要借助其工具性强化人文性，以人文涵养弥补工具理性的不足。当前，以两微端为代表的更新信息传播形态，变革着人文话语传播的基础生态，体现在如下两个方面是对话方式的变化。该种变化源自于移动互联网交互性的传播特性。新形势下提升小学语文人文性的实践策略论文原稿。关键词小学语文人文性提升实践策略中图分类号，也要借助其工具性强化人文性，以人文涵养弥补工具理性的不足。当前，以两微端为代表的更新信息传播形态，变革着人文话语传播的基础生态，体现在如下两个方面是对话方式的变化。该种变化源自于移动互联网交互性的传播特性。人文话语传播方式与载体更新新课标指出，语文学科的人文特色就是要处理好者之间的关系。是对话载体的改变。语文教育的工具性特征与移的关系......”。

4、“.....与本文相关的教育交往主体间性的特征，刘要悟柴楠发表在教育研究上的文章从主体性主体间性到他者性教学交往的范式转型文有较为翔實的论述。参考文献林治金中国小学语文教学史济南山东教育出版社，曹明海理解与建构语文阅读活动论青岛青岛海洋大学出版社，周光庆中国古典解释学导论北京中华书局，任声音，与学生进行多样化的对话与交流。这提醒我们，教师要尊重学生在教材理解上的多元化认同与阐释，鼓励其结合既有知识进行批判和反思，充分彰显语文学科人文精神的开放性特质。换言之，教师可以对教学文本进行灵活地重构与阐释，以便最大程度释放教师在教学过程中的作用。具体来说，语文教师可以从教材自身的多层次结构入手，将每篇文本都从形式层再现层表现层尝索用心体悟课文所传达出的思想感情。在此过程中，教师要自始至终尊重学生的个人体验，鼓励学生探索的技能，客观评价学生的认知结果......”。

5、“.....经过自己选择自主实践各抒己见，大多数学生能够体验其中的哲理与情感，并逐渐成为日常行为准则和依凭，而教师也可以将有限教材知识转化为学生长久人生体验，取得较好教学效果。对教学文本进行灵活重构与阐释语文教材是语新形势下提升小学语文人文性的实践策略论文原稿互联平台社交网络的工具理性具有较强集成性，这便于促成语文人文教育的多样化交互性整合特质，学生知识习得不再局限于单路向。换言之，语文教学话题设置被立于跟人文精神建设同等重要位置，而且更加凸显了载体的技术支撑作用。新形势下提升小学语文人文性的实践策略论文原稿。人文话语传播方式与载体更新新课标指出，语文学科的人文特色就是要处理好者之间的关复杂，多元价值观念与多样话语格局并存，不同话语类型借助迥异的传播工具载体，从各个层面影响着学生的人文体验与价值认知。因此，教师要努力创设和谐融洽欢快的人文氛围......”。

6、“.....更加强调学生自我生命的诉求与体验，更为灵活地对教学文本进行重构与阐释，才能确保小学语文人文性教学目标实现与教学策略效果提升。既要重视文以载道的理想的重视和关切，实现教师与学生心灵层面的沟通与交流。如果教师能引用数据及时向学生解释，中西文化兼容并蓄和而不同，才是学生优化知识结构涵养人文情怀培养开阔胸襟的必由之路。那么，学生在该问题上的理解就会更上个新层次，而对于类似问题的认知也就有了更好的视野和站位。唤醒学生自我生命诉求及体验针对教学主题设置方面的问题，教师应循序渐进地诉诸学生自走向交往实践的唯物主义北京人民出版社，作者简介赵红，女，年生，山东省齐河县第小学，语文教师关键词小学语文人文性提升实践策略中图分类号文献标识码语文课程标准指出工具性与人文性的统是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在关注人的自然发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。然而......”。

7、“.....通过多层次地重构与多样化地阐释来赋予教材文本饱满的内容和意蕴，给学生提供更加直观的代入感和更为丰富的文学养料。结语面对人文教育领域不断涌现的新情况新特点新问题，语文教师只有更加注重课堂设置有效回应学生关切深度阐释文本内容不断创新传播路径，才能真正实现小学语文人文教学目标，切实提高小学语文教学策略的实践效果。注释关于教师与学生教育交文教育的根本。在当前多元化的社会语境下，如果背离了教教材而去过分延展，那么，热闹异常的教学活动背后，承载的必然是空乏无奇的教学内容，结果也必然造成语文课堂有效性的丧失，进而走上去语文化的危险道路。当然，上述观点也并非全无可取之处。它要求教师对教材有较为充分的把握和理解，继而引导学生扎实阅读教材内容，充分调动学生的积极性，主动倾听学生的不认知，通过深入体验来提升其认知水平，同时实现教学的初衷......”。

8、“.....篇篇皆是精品。无论是对于教师还是学生，这些文章颇值得我们融进自我慢慢品味细细感受反复体验，内化为精神品格和人文情怀，外化为行动指引和路径策略。加之，学生的个人体悟又远比教师的单纯灌输在效果上要好得多。因此，教师可以采用体验式教学模式，让学生自我新形势下提升小学语文人文性的实践策略论文原稿融入心灵的体验，就能确保教学效果的到位与提升。新形势下提升小学语文人文性的实践策略论文原稿。语文课堂个性化教学设计也是深化师生交往的重要方法。个性化的教学设计需要教师具有创新的教学理念，充分理解教材内容，并对学生接受情况有准确把握。在此基础上，教师要通过不断探索和磨合，设计出能够针对大多数学生的独特开放的教学方案，通过对学生内心所思主动性积极性互动性立刻提升数倍，且易形成观点迥异阵营，课堂气氛较为活跃另方面，教材中关于古诗赏析经典诵读的些内容......”。

9、“.....学生与教师互动也大打折扣。究其原因，既可以归咎于小学生身心发展的阶段性特征，也可以认为是移动互联网个性化推送功能在无形间强加了种信息同化与固化的可能性你所看到的是你想看到的，你所接触的是你同类的人人文教学目标，切实提高小学语文教学策略的实践效果。注释关于教师与学生教育交往的关系，有学者认为其正经历着主体性主体间性他者性的转变。与本文相关的教育交往主体间性的特征，刘要悟柴楠发表在教育研究上的文章从主体性主体间性到他者性教学交往的范式转型文有较为翔實的论述。参考文献林治金中国小学语文教学史济南山东教育出版社，曹明海理解与建构语文阅解，继而引导学生扎实阅读教材内容，充分调动学生的积极性，主动倾听学生的不同声音，与学生进行多样化的对话与交流。这提醒我们，教师要尊重学生在教材理解上的多元化认同与阐释，鼓励其结合既有知识进行批判和反思，充分彰显语文学科人文精神的开放性特质......”。