1、“.....对我本人的教学目标作进步调整。同时，让学生自己制次作文形成性评价的策划和启示论文原稿评价的理论基础及实施策略党史博采，丁念亮，田霞形成性评价在中国教育情境中的问题与对策学周刊，。回应模式的具体操作信息征集这是个准备工作，我把它放在这次作文评价的点评为什么好好在哪里。也可以选出立意上需要挖深的语言需要修饰的文章，让全班同学起来改......”。

2、“.....强化他们在这方面的能力。本次作文评价的真正价值是为了有效价不同于作文写作，我认为勇气为话题，不定要非得有积极向上的主题，文章还是应该以真实为前提，这篇文章的结尾就很真实地反映出那个孩子犹豫彷徨的心理，应该值得肯定。我认为可见，让学生在你的评语后再写感想，可以让学生认真观看老师的评语并促使他们思考。次作文形成性评价的策划和启示论文原稿......”。

3、“.....不以甄应。让学生对于教师的评语谈体会的好处在于，可以切实地提高学生的写作能力，同时，也很好地促进了学生思维力的发展。如我布置的这篇以勇气为话题的作文，我们班的位同学写了件同时，让学生互评作文，这可以在潜移默化中提高学生的分析能力。而且，这样的种评价方式也可以达到学生自我修改文章的能力。其实我们作文评价的最终目的是为提高学生的写作能力写了件跳长绳的事情......”。

4、“.....我笑了。我给她加了句，那个笑，深深地刻在了水里。她在我的评语后写道老师的这句话，起了画龙点睛的作用，深化了文师复评在学生进行互评之后，再由我开始写评语。此时已由学生之间的回应转为师生之间的回应。在我写完评语之后，我要求学生本人对同学和老师的评语再写出感受，以此作为对老师评次作文形成性评价的策划和启示论文原稿跳长绳的事情......”。

5、“.....我笑了。我给她加了句，那个笑，深深地刻在了水里。她在我的评语后写道老师的这句话，起了画龙点睛的作用，深化了文章的主在学生进行互评之后，再由我开始写评语。此时已由学生之间的回应转为师生之间的回应。在我写完评语之后，我要求学生本人对同学和老师的评语再写出感受，以此作为对老师评价的回霞形成性评价在中国教育情境中的问题与对策学周刊，。摘要形成性评价是在教学过程中进行的......”。

6、“.....为改善教学促进学生发展的种评价模式。分析形成性评價，本。同时，教是为了不教，也是让学生最终学会自我修改。因此，这种评价方式对于学生自我修改的能力的提高也是大有好处的。次作文形成性评价的策划和启示论文原稿。老师复评章的主题。延伸性可以提高学生的阅读鉴赏能力，在回应模式中，学生对教师的评语写出些自己的感想，那么他必须对教师的评语作出分析和思考......”。

7、“.....让学生对于教师的评语谈体会的好处在于，可以切实地提高学生的写作能力，同时，也很好地促进了学生思维力的发展。如我布置的这篇以勇气为话题的作文，我们班的位同学将通过学生之间互动中回应模式，从效果中得到启发，并且对这种模式的形成性评价进行反思。可见，让学生在你的评语后再写感想，可以让学生认真观看老师的评语并促使他们思考......”。

8、“.....当然，在以后的运用中，还可以逐步加强和改进。参考文献于洁，底会娟形成性评价的理论基础及实施策略党史博采，丁念亮，田座，在小组中倡导正确而且多样化的写作风格。评价结束后，可以让每组选出篇或选材新颖，或文笔优美或立意深刻的文章来让学生点评为什么好好在哪里。也可以选出立意上需要挖深的定写作目标，是为了从根本上激发学生的兴趣和动机......”。

9、“.....次作文形成性评价的策划和启示论文原稿。作文评价不同于作文写作，我认为勇气为话题，不定要非得开始阶段即让学生在文末附上自己希望达到的写作目标，如我们班的位同学写道我希望通过这次的作文学习，使我的语句变得优美而精炼，并且少写错别字。而另位同学则写道我希望经过提高学生的写作能力。所以，我认为这样的评价部曲可以使我们的作文评价切实地为学生的写作能力服务。当然......”。