1、“.....教师的教学方式单且滞后，不能为生的心里得到良好的洗涤，在感悟的情况下，合理优化教学机制，达到良好的教育教学目的。在學生现实生活中，很容易会遇到些困难，受到定的影响。因此，在课堂教学过程中，语文教师可以引导学生更好地学习传统文化，朗诵古诗文经典篇目刍议高中语文中传统文化的渗透策略论文原稿会严重影响学生的学习积极性，无法达到当前教学要求与目的。由此可见，我国高中语文教师在教育教学中还存在些问题，不能更好地对传统文化进行渗透，在教学缺陷的影响下，制约其长远发展与进步......”。

2、“.....创新工作形式，完善管理体系，保证可以全面提高教学水平。传统文化教学的单性高中语文教师在教学中渗透方式较为单，只能根据课本内容等开展教育活动，无法引导学生积极参与各类探讨中。方面，教师的教学方式单且滞后，不能自主探讨内容，要求学生在放假期间搜索各类资料，不仅可以到图书馆中查阅文献，还可以在网络中搜集相关知识，全面提高学生的学习成效。再如教师可以在端午节期间，为学生讲解饮雄黄酒的知识，使得学生全面了解相关文化。因此，教师应拉近学生与传统文化的距离高中语文教师在课堂教学工作中......”。

3、“.....全面开展各方面的教学活动，保证其工作效果。第，将传统节日作为传统文化的教学载体。我国是历史悠久的文明古国，每个民族传统节日都蕴含同身受的作用下，达到良好的教育目的。第，激发学生的学习兴趣。高中语文教师应当尊重学生的感受，全面指导学生学习各类知识，在产生定学习兴趣的情况下，对学习过程与结果进行分析，在优化教学过程中，科学开展教学工作。同时，教师化知识，有效地达到教学目的。结论高中语文教师在教学工作中应当重视传统文化的教育工作，利用先进的工作方式对其进行处理，创新教学形式，将学生的学习与日常生活联系在起......”。

4、“.....参考文献周显露传统文化在高中语文教传统文化的兴趣，使其能够在参观各类馆藏的过程中，形成身临其境的感觉，在感同身受的作用下，达到良好的教育目的。第，激发学生的学习兴趣。高中语文教师应当尊重学生的感受，全面指导学生学习各类知识，在产生定学习兴趣的情况下，得学生在日常生活中与传统文化相互接触。例如教师可以利用春节元宵节中秋节等为学生设置自主探讨内容，要求学生在放假期间搜索各类资料，不仅可以到图书馆中查阅文献，还可以在网络中搜集相关知识，全面提高学生的学习成效......”。

5、“.....全面分析其情感需求，了解当前实际情况，为学生设置不同的传统文化游戏与学习情境，使其在良好的教学氛围中学习传统文化知识，有效地达到教学目的。刍议高中语文中传统文化的渗透策略论文原稿，开展课外实践教学活动。高中语文教师应当注重传统文化的教学工作，引导学生参与课外实践活动。例如教师带领学生到文化馆博物馆中参观，全面激发学生对于传统文化的兴趣，使其能够在参观各类馆藏的过程中，形成身临其境的感觉，在感立专门的传统文化渗透教学机制，创新工作形式，完善管理体系......”。

6、“.....拉近学生与传统文化的距离高中语文教师在课堂教学工作中，应当拉近学生与传统文化之间的距离，全面开展各方面的教学活动，保证其工作效果。第学中的渗透探析课外语文，张磊传统文化在高中文言文教学中的影响研究开封河南大学，江资喜基于高中语文的传统文化教育研究课程教育研究，作者简介苏志东，年生，本科，广西北流市人，中学级教师，研究方向为高中语文教学第对学习过程与结果进行分析，在优化教学过程中，科学开展教学工作。同时，教师应当根据学生的心理特点与年龄特点，全面分析其情感需求，了解当前实际情况......”。

7、“.....使其在良好的教学氛围中学习传统文可以在端午节期间，为学生讲解饮雄黄酒的知识，使得学生全面了解相关文化。第，开展课外实践教学活动。高中语文教师应当注重传统文化的教学工作，引导学生参与课外实践活动。例如教师带领学生到文化馆博物馆中参观，全面激发学生对于，将传统节日作为传统文化的教学载体。我国是历史悠久的文明古国，每个民族传统节日都蕴含着文化成分，且具有定的历史渊源，在传说与寓意的作用之下，形成丰富的传统文化。因此，高中教师可以利用传统节日为学生讲解各类文化知识......”。

8、“.....因此，教师应当利用合理的方式转变教学模式，创建完善的教育机制，达到良好的教学目的。高中语文教学中传统文化的渗透方式语文课程中的传统文化的解读在语文教学工作中，教师应当重视语文课本的分析工作，根据其实际要求，建学生设置多元化的文化渗透机制，难以激发学生的学习兴趣，也不能保证教育教学效果。另方面，在实际教学工作中，教师不能合理应用现代化教学方式与技术，无法为学生创建良好的情境，不能拉近学生与传统文化之间的距离，在定程度上，会，在弘扬传统文化的情况下，使得学生关注实际生活社会情况......”。

9、“.....例如教师可以为学生讲解离骚课文，在学生朗诵后，为学生讲述关于屈原的事迹，在定程度上能够引导学生全面了解历史知识与屈原的爱国情感，达到潜文原稿。例如在论语课文中，教师可以将孔子礼治观念引出，指导学生更好地理解仁者爱人己所不欲勿施于人等相关知识，在定程度上可以强化学生对于传统文化的理解程度，使其可以在实际生活中，更好地了解中华传统美德相关内容，使得学为学生设置多元化的文化渗透机制，难以激发学生的学习兴趣，也不能保证教育教学效果。另方面，在实际教学工作中......”。