1、“.....创设情境于词语感知，深化语言理解语言的学习，往往是在定的语境里，通过倾听模仿实践而逐渐学会正确地理解和运用语言。生动的教学情境可以引发学生学习兴趣，激发学创设小学语文语言训练情境的策略论文原稿民产生共鸣，感动学生的心灵深处，我不失时机地追问孩子们，普罗米修斯熬受了捆绑的痛苦和老鹰的啄肝脏，这是怎样的痛苦呀，让我们走进历史去感受英雄的坚强吧,我播放了普罗米修斯备受折磨的录像片段，观看中教常冷，都已经冻红了。师是呀......”。

2、“.....师小朋友，冬天，我们的手，我们的脚，我们的脸也。就在你的手脚脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉生我感觉很暖知，深化语言理解语言的学习，往往是在定的语境里，通过倾听模仿实践而逐渐学会正确地理解和运用语言。生动的教学情境可以引发学生学习兴趣，激发学生的情感体验，诱发学生的心灵言语。例如在色鹿教学中，为了让摘要在小学语文阅读教学中，如何有效创设情境，促进学生学习语言发展语言......”。

3、“.....借助情境，老师利用语言渲染，让学生感到冷，也让学生看到温暖，也许这里的冷不理解。为了让学生感悟时光珍贵敬惜时间，教师利用空白的画面投影辅以嘀嗒嘀哒极为单调的钟声创设情境。老师说时间在嘀嗒嘀嗒地消失，我们什么也看不见。这时，你想到了什么呢请把你看到的想到的写下来。孩子们其他孩子也纷纷走向黑板，把自己的荷叶也挨了上去，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，像个个碧绿的大圆盘展现在孩子们的面前。孩子们，你们觉得还缺少什么吗荷花......”。

4、“.....碧绿的荷叶零落地洒在黑板的各个角落。我微笑着问你觉得文中的荷叶是这样的吗孩子们先是愣，而后似有所悟，几只小手也高高地举了起来，老师，文中说荷叶是像见。这时，你想到了什么呢请把你看到的想到的写下来。孩子们在书写中把看不到时间觉得时间悄悄地走了等对时间的认识内化为自己的语言，通过笔端倾泻出来，使文字表达训练与人文精神的培育融为体......”。

5、“.....通过笔端倾泻出来，使文字表达训练与人文精神的培育融为体，创造了工具性和人文性交相辉映的课堂情境。也许，这就是对真正语文之路的回归文本解读能力的目的。根据波兰现象学家英伽登关于文学作品空白点的观点，只有当读者以体验者的身份去填空时，作品才会充满完整具体化。比如，教授和时间赛跑时，其文本中的光阴似箭，如梭相对抽象理性，不易本的填补和联结，通过自主参与生成文本意义的自主建构......”。

6、“.....根据波兰现象学家英伽登关于文学作品空白点的观点，只有当读者以体验者的身份去填空时，作品才会充满完整具体化。比如，教授中，朵朵荷花透过繁茂的荷叶亭亭玉立。创设小学语文语言训练情境的策略论文原稿。教学中适当空白点的存留，能够激发学生基于自身的体验完成对文本的填补和联结，通过自主参与生成文本意义的自主建构，达到提碧绿的大圆盘，不是这样的。我也觉得不是，这里还有个词叫挨挨挤挤，意思就是很多荷叶靠在起，不像他们贴得那样，处分散。哦......”。

7、“.....重新贴贴只见几个孩子小心翼翼地把那几片荷叶聚拢在起人文性交相辉映的课堂情境。也许，这就是对真正语文之路的回归如教学荷花时，布置学生提前制作荷花和荷叶。教学中围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来中冒字，设计了作者为何用冒而不用生或长呢这问题。我先时间赛跑时，其文本中的光阴似箭，如梭相对抽象理性，不易于理解。为了让学生感悟时光珍贵敬惜时间，教师利用空白的画面投影辅以嘀嗒嘀哒极为单调的钟声创设情境。老师说时间在嘀嗒嘀嗒地消失......”。

8、“.....促进学生学习语言发展语言，才能让语文教学走在回归的路上呢笔者对此进行了分析。创设小学语文语言训练情境的策略论文原稿。教学中适当空白点的存留，能够激发学生基于自身的体验完成对现了轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉生我感觉很暖和。生我觉得身上热起来了，很舒服。师这时候我们感到温暖。借助情境，老师利用语言渲染，让学生感到冷，也让学生看到温暖，也许这里的冷不是真冷，的情感体验，诱发学生的心灵言语。例如在色鹿教学中......”。

9、“.....有老师做了这样设计师小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候阵寒风吹来，你感变得静悄悄的，偶尔传来隐约的抽泣声。切都在不言中，我知道此时什么也不用说。你们都被普罗米修斯的精神打动了，就请你们带着这份感动好好地读读课文吧。于是，同学们真挚的感情在读中传递着，在教室里弥漫着生我觉得身上热起来了，很舒服。师这时候我们感到温暖。教授普罗米修斯时，孩子们通过品读文本......”。