1、“.....把故事当作生激发学生阅读兴趣提升学生语文学习质量的目的。在小学语文教学中，采取故事语文的教学形式符合学生认知事物的特点，有助于激发学生的阅读期待，使学生感受到阅读的乐趣，提升学生的语文学习质量。下面就故事语文的教学价值故事语文的价值考量及实施策略论文原稿的起因经过结果来描写的方法，然后再学习文中人物的语言动作描写和丰富的想象的写作方法。这样教学，把语言技能训练当作范例来教，有助于学生语言表达能力的提升。关键词统编教材故事语文教学策略故事语文是指以儿童喜......”。

2、“.....把故事当作范例教育家叶圣陶先生曾说教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举反，练就阅读和写作的娴熟技能。语文教材有许多课文在故事结构修辞方式等方面特征明显。教主要内容，以听说读写为主要表现形式所进行的教学活动。在故事语文的课堂上，要把故事的情感与主旨贯穿在课堂教学的始终，并以定的技巧导入新课，根据故事体裁及故事元素的不同，以学定教，以起到激发学生阅读兴趣提升学生故事语文的实施策略故事语文作为学生喜闻乐见的种教学形式，因其题材与方法的不同，且种类众多......”。

3、“.....般来说，其教学策略有以下几个方面。故事语文的教学价值考量在故事语文的课堂上，由于每篇故事的功的故事因素，确定好听说读写等教学目标，引导学生展开学习，以提升学生的语文素养把故事当作生发器基于学生对故事的偏爱，在语文课堂教学中，教师就可以把故事作为引发学生参与课堂学习的引子，触发学生对类文章的学习助人们解决问题。如此教学，不仅促进了学生对文本内容的理解，而且使学生的语言表达能力得到了极大的提升。詩中故事，在比较中怡情统编教材选编了不少的古诗。这些古诗意境深远......”。

4、“.....教学时，教师可以采类遇到困难神帮助人类神奉献白我的形式进行安排。因此，在神话故事的教学中，教师可以从复述故事人手，让学生感受神话的魅力。如，教学统编教材年级上册的大禹治水这篇神话故事时，教师从神话故事的特征人手，引导学生在理篇小古文，教师可以先让学生借助课文的注释白己理解古诗内容接着，再借助多媒体播放这个动画小故事，让学生感受故事人物的特点然后，教师再让学生说说自己读懂了什么道理最后，采用的形式让学生说说自己还读过哪些故事语文的价值考量及实施策略论文原稿。如......”。

5、“.....教师就以这个故事为基点，适当穿插司马光的个人资料，以促进学生对文本内容的理解，并帮助学生链接课外知识，开阔学生的眼界，提升学生的语文学习能力。故事语文的价值考量及实施策略论文原稿发现它们有什么不同之处然后，再让学生用自己的话把古诗的内容讲讲。这样，学生在讲述时就更显得自信，学习兴趣大增，同时感受到学习语文的快乐。综上所述，在故事语文教学中，教师要根据文本内容的特点，努力挖掘其隐含模仿着卖东西的人大声叫卖，表演老牛野鸭等学生表演出买东西的人挑剔的样子。整个课堂......”。

6、“.....有效激发了学生的学习兴趣，使学生从中感受到了童话故事给自己带来的快乐。成语故事，在拓展中丰富成语是中国语言文化取诗与故事融为体的教学方式，以有效激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文学习的乐趣。如，在教学统编教材年级下册儿月几日忆山东兄弟诗时，教师可以先把文包诗版的月日忆山东兄弟这篇故事展示给学生看，鼓励学生对比阅读解的基础上学习复述故事。为了降低难度，教师让学生借助课后提示洪水使人们生活痛苦禹用疏通河道的办法，带领人民治好了洪水进行复述。在学生复述故事的时候......”。

7、“.....这样教学，不仅丰富了成语故事的内涵，而且也丰富了学生的语言积累，为学生学习语言传承文化奠定了坚实的基础，提升了学生的文化素养。神话故事，在讲述中传承神话故事具有神奇性曲折性的特点在结构上，大都以精华，成语故事的语言大都具有简单明了含义深刻的特点。教学成语故事时，教师可以立足课文，找准知识点，适当拓展，以帮助学生完成语言的积累，传承民族文化。如，教学统编教材年级下册的守株待兔这个成语故事时......”。

8、“.....教师可以为学生创设表演情境，让个学生带上青蛙的头饰，让其他学生带上老牛野鸭小鸟小兔的头饰然后进行分角色表演。在教师的引领下，学生纷纷化成为个个小动物，表演青蛙卖泥塘的故事。表演青蛙的学生器基于学生对故事的偏爱，在语文课堂教学中，教师就可以把故事作为引发学生参与课堂学习的引子，触发学生对类文章的学习。如，在司马光课的教学中，教师就以这个故事为基点，适当穿插司马光的个人资料，以促进学生对文本内及其教学策略谈谈自己的体会......”。

9、“.....故事语文的教学价值考量在故事语文的课堂上，由于每篇故事的功能与定位不同，导致它们承载的教学价值也有所不同。教师要充分挖掘故事的特点，找准闻乐见的故事作为课堂教学的主要内容，以听说读写为主要表现形式所进行的教学活动。在故事语文的课堂上，要把故事的情感与主旨贯穿在课堂教学的始终，并以定的技巧导入新课，根据故事体裁及故事元素的不同，以学定教，以起学时，教师可以以此来帮助学生练就表达技能。教学这类文本，主要目的是让学生从故事中发现和汲取怎么读怎么写的方法......”。