1、“.....那里有孩子们喜欢的鲜活的形象低年段语文识字情境教学的几点策略论文原稿哪儿，就带学生去哪儿学习。教师要充分利用学校的资源开展真实的情境教学。如到学校的花圃中，让学生们在观察中学习，讲授朵朵串串绿油油蝴蝶蜜蜂等系列词语以用讲故事画画等方式识字，拓展学生们汉字的想象空间，如上水火课，让学生画画，让他们在形象理解中识字......”。

2、“.....加深学生对汉字的记得牢。比如教师可以用猜字谜的游戏进行识字教学，这方面可以激发学生的思考和学习兴趣，另方面可以让学生更形象更牢固地记住理解汉字。如讲到燕字时，为了摘要识字是小学低年级段语文教学的项重要任务，根据学生的认知规律和身心发展特点，在识字教学中可以运用情境化教学的方式。结合课堂实践......”。

3、“.....现场读读说说，让学生在潜移默化中巩固拓展识字。孩子喜欢看动画片，对动画片的主人公的名字场景故事情节等比较熟悉，教师可以学实践，总结归纳以下几个方面的策略，旨在为小学低年级段语文教师提供识字情境教学方面的参考和借鉴低年段语文识字情境教学的几点策略论文原稿。在具体段语文识字情境教学的几点策略论文原稿......”。

4、“.....对身边的事物充满了好奇字教学中，可以将形象的图片音频等资源引入课堂教学中。例如教授田字，给学生看稻田的图片，块块稻田和田垄就组成了个个田字，学生就能从形象的解释以及直观低年段语文识字情境教学的几点策略论文原稿用这契机......”。

5、“.....低年段语文识字情境教学的几点策略论文原稿释，这是脚的动作，是我们见势不妙而疾速跃起的动作，让学生站起来跳跳去感受。学校的宣传标语校训黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源，可以让孩子有趣，学得扎实，在小学的识字阶段爱上汉字，爱上博大精深的中华文化。汉字旦和生活建立了连接，学生就容易理解和记忆了......”。

6、“.....教师要懂得利用现实生活中的资源将生活中的文字资源运用到识字教学中。例如，我们在教授跳字时，跟学生，结合学生的认知规律和身心发展的特点，语文教师在识字教学中要善于利用学生熟悉的生活环境开展识字教学活动，让学生在生活情境中识字认字......”。

7、“.....记住汉字。教师还可以自己拍摄些图片视频资料放到课堂上，也可以在网上搜索些优秀的音频视频资源，以补充现实教学条件的局限低字是指在识字教学中，根据汉字的造字原理和字形演变等因素，利用图片视频实物等多元媒介进行识字教学，多元直观的呈现更符合小学生的学习认知习惯。教师在识低年段语文识字情境教学的几点策略论文原稿去尝试......”。

8、“.....选择种或几种策略进行识字教学，并在教学的过程中，灵活运用，让每个学生扎扎实实识字，学得轻松，学得，让学生在情境中认字识字，初步发现汉字的魅力和汉字博大精深的文化内涵。情境化教学在识字教学中可以有很多的方法，区域不同环境不同学生不同，情境教学的悦耳动听的声音有芬芳的气味有热闹的场景......”。

9、“.....在自然中，这种愉快的体验教学，也为孩子的语言表达和运用营造良好的氛围。试问学生们不但记住了这些鲜活的词语，而且能将这个个本来刻板的词语和色彩触感形象等联系起来，这样，汉字就不再是个个单独的字词，每个汉字都因与自然有了联印象和记忆。自然情境识字自然情境识字法将学生的思维和具体形象相结合......”。