1、“.....是希望生是希望人们可以通过阅读了解莱特。生希望把莱特的这种精神通过文字保留下来，并代代地传递下去。生希望人们少用探针，多读书去丰富力和阅读能力。最后，需要说明的是，整本书阅读导读课上运用猜想策略，要注意以下点，善于从不同角度灵活地设计猜想内容，进而引导学生逐步地感知人物想象情节触摸主旨。方法的习得，锻炼学生灵活地根据题目封面生活经验等多条线索进行合理地猜想，以此激发学生的阅读探究欲望。利，在整本书点燃整本书阅读兴趣的重要策略论文原稿扣题目中的个书字，让学生预测主旨再让学生品读憨头写的书中内容，验证自己的猜想。在预测中阅读，在阅读中自我比对，在比对中思维走向深刻，精神得到满足。纵观整节课，首先在环节的设臵上......”。

2、“.....步步设疑，层层激浪，学生们大胆推理放飞想象，猜得兴致盎然。待学生们的阅读兴趣的重要策略。猜想，般而言是教师让学生依据提供的信息，对整本书中的人物情节主旨等进行合理地推测。下面，笔者以在年级组织学生阅读宇宙最后本书的导读课为例，谈谈如何有效地利用猜想策略激发学生的阅读期待，激活学生的阅读思维。师憨头把这样个善良勇敢机智的莱特写进了这宇宙最兴趣的重要策略。教师可以在组织学生阅读宇宙最后本书的导读课中，以猜为线，组织个教学环节取舍封面信息，猜人物身份关注目录信息，猜故事情节品悟关键语段，猜书籍主旨。从初步感知猜想的依据性，到让思维同时在几条相关联的线索之间来回穿梭，最后在猜中阅读，在阅读中自我验证，逐步师同学们讨论得都很热烈......”。

3、“.....生我们小组对蛮鞑关感兴趣。目录中有盲目地寻找探针，我们猜莱特他们在进入蛮鞑关后，就被女王抓了。女王让他们去寻找探针，作为见到豆豆的条件。师那他们会想到什么办法呢生我们猜他们会假装是买主，引蛇出洞。而另边蛮鞑关女王也派出杀手在交易么式，比如猴男来袭盲目地寻找探针等，这类题目能概括这章的主要内容，能很好地为学生发挥想象提供依据而另些章节的题目是线索性人事物或特殊的感受等，比如伟人猛哥闪电的味道，这类题目可以激发学生的好奇心，激起想象欲，此时若老师在学生交流中，适当地给点关键词提示，就能更好地为学另些章节的题目是线索性人事物或特殊的感受等，比如伟人猛哥闪电的味道，这类题目可以激发学生的好奇心，激起想象欲，此时若老师在学生交流中......”。

4、“.....就能更好地为学生搭建想象的支架。师憨头为了见身患重病的豆豆最后面，要逃离霸王关，勇闯猴男关潜入蛮鞑关。瞧，老师把目待，激活学生的阅读思维。师同学们讨论得都很热烈，哪小组先来交流。生我们小组对蛮鞑关感兴趣。目录中有盲目地寻找探针，我们猜莱特他们在进入蛮鞑关后，就被女王抓了。女王让他们去寻找探针，作为见到豆豆的条件。师那他们会想到什么办法呢生我们猜他们会假装是买主，引蛇出洞。而另边蛮在几条相关联的线索之间来回穿梭，最后在猜中阅读，在阅读中自我验证，逐步地提高学生的猜想能力。关键词整本书阅读导读课猜想整本书阅读的导读课，其主要目的是为了激发学生的阅读兴趣，激励学生深入展开阅读活动。由于导读课般在学生正式阅读整本书之前......”。

5、“.....师憨头为了见身患重病的豆豆最后面，要逃离霸王关，勇闯猴男关潜入蛮鞑关。瞧，老师把目录中的章节内容根据不同的关作了划分。师闯关都不容易，更何况要连闯关，其中肯定发生了许多惊险刺激的事。下面请前后人小组，选择你们最感兴趣的个关，依据目录，来猜猜可能会发生哪些历经重重困难，终于见到了豆豆，我猜这宇宙最后本书是要教我们遇到困难时，不要害怕，要勇敢地去面对。生如果没有莱特小脸的帮助，憨头可能闯不了关，这就告诉我们朋友很重要，朋友之间要互相帮助。点燃整本书阅读兴趣的重要策略论文原稿。在宇宙最后本书的目录中，有的章节题目是谁做了想象情节触摸主旨。方法的习得......”。

6、“.....以此激发学生的阅读探究欲望。利，在整本书阅读的交流课展示课上都可以适切地运用，以此激发学生在各个版块进行深度的阅读思考和交流摘要在整本书阅读的导读课上，教师可以利用学生的阅读期中的章节内容根据不同的关作了划分。师闯关都不容易，更何况要连闯关，其中肯定发生了许多惊险刺激的事。下面请前后人小组，选择你们最感兴趣的个关，依据目录，来猜猜可能会发生哪些事。师我们知道，书能传播知识教人做人传递正能量等，那这宇宙最后本书是想教我们什么呢猜猜看。生憨头他鞑关女王也派出杀手在交易地点埋伏。因为目录中有杀手的记号，所以我们猜蛮鞑关女王想箭双雕，既想除掉憨頭他们，也想除掉卖探针的人。在宇宙最后本书的目录中......”。

7、“.....比如猴男来袭盲目地寻找探针等，这类题目能概括这章的主要内容，能很好地为学生发挥想象提供依据期待和认知空白，创设阅读情境，渗透阅读方法。而猜想，不失为点燃学生整本书阅读兴趣的重要策略。猜想，般而言是教师让学生依据提供的信息，对整本书中的人物情节主旨等进行合理地推测。下面，笔者以在年级组织学生阅读宇宙最后本书的导读课为例，谈谈如何有效地利用猜想策略激发学生的阅读和认知空白，创设阅读情境，渗透阅读方法。而猜想，不失为点燃学生整本书阅读兴趣的重要策略。教师可以在组织学生阅读宇宙最后本书的导读课中，以猜为线，组织个教学环节取舍封面信息，猜人物身份关注目录信息，猜故事情节品悟关键语段，猜书籍主旨......”。

8、“.....到让思维同点燃整本书阅读兴趣的重要策略论文原稿阶梯性，从初步感知到猜想的依据性，到让思维同时在几条相关联的线索之间来回穿梭，最后在猜测中阅读，在阅读中验证，逐步地提升学生的猜想能力和阅读能力。最后，需要说明的是，整本书阅读导读课上运用猜想策略，要注意以下点，善于从不同角度灵活地设计猜想内容，进而引导学生逐步地感知人己的心灵，从而改变自己。师看来你们已经触摸到了这本书的主旨了。是的，人类需要书籍来传递真善美，不论什么时候，我们都需要阅读,笔者先紧扣题目中的个书字，让学生预测主旨再让学生品读憨头写的书中内容，验证自己的猜想。在预测中阅读，在阅读中自我比对，在比对中思维走向深刻，精神读的交流课展示课上都可以适切地运用......”。

9、“.....因为另外两个人好像正在仔细地听他说探针的危害。师你从封面上人物的动作做出了猜想。生我也觉得老者是位作家，既然是世界上仅存的位作家，那么肯定非常重要，所以图学习热情达到最高点时，再预测书籍主旨，把之前碎片化获得的整本书的信息进行整合梳理，建构起整体认知，锻炼思维的深刻性。其次在方法的习得上，注重阶梯性，从初步感知到猜想的依据性，到让思维同时在几条相关联的线索之间来回穿梭，最后在猜测中阅读，在阅读中验证，逐步地提升学生的猜想本书里，是希望生是希望人们可以通过阅读了解莱特。生希望把莱特的这种精神通过文字保留下来，并代代地传递下去。生希望人们少用探针，多读书去丰富自己的心灵......”。