1、“.....这样能营造轻松愉快的学设具有悬念性的教学情境，引导学生进行各种想象猜测，完成空白填补。这样，不仅能有效地培养学生的好奇心和想象力，而且能促进学生表达能力的提升，使学生体会阅读的快乐。在对话中理解童话的深刻哲理童话类课文虽然语言简练，但是都蕴含哲理优化低段童话类课文教学的策略论文原稿到城里的学生很少接触到壁虎，于是借助网络搜集了段和壁虎相关的短视频，既包括壁虎的生活习性，也包括壁虎的身体特征。通过视频，学生能够充分地了解壁虎的与众不同，特别是它的尾巴。当学生参与学习的积极性被充分调动之后......”。

2、“.....体会到阅读所带来的快乐。在悬念化情境中把握故事情节童话这种体裁的典型特征不仅篇幅短小语言精练，而且句子之间也会呈现出典型的跳跃性特点，使每个阅读者都能感受到其思维的开阔性。在形象化情境中把握故事情节低年级的学生活泼好动，且学生的想象，并养成良好的阅读习惯。在统编教材中，童话类课文占比高达分之。在展开童话教学过程中，教师不仅要考虑学生的兴趣爱好，而且要考虑文体特点，这样才能设置合理的教学目标，有效地激发学生主动参与童话阅读的兴趣......”。

3、“.....教学童话类课文时，教师要遵循它的文体特征，根据学生的心理特点认知能力采取有效的教学策略。在课堂上，教师要引导学生进行品读，感悟童话的语言特征要创设的方式，引导学生改变其读者的身份，使学生立足于人物的视角，展开不同角度的思考。这样，既能够使学生快速融入童话情境中，又能够使学生体会文本人物的思想和情感，理解文本所蕴含的道理。总之，在低段语文教学中，教师要充分利用童话激发学深刻道理，获得语文素养和人文素养的全面提高例如，在教学小蝌蚪找妈妈课时，我紧扣这篇课文的趣味性特点，展现小蝌蚪在找妈妈过程中身体特征的改变以及成长经历......”。

4、“.....在教学中，不仅使学生了解蝌蚪到教学中，教师要结合童话故事的内容，选择恰当的方式，引导学生改变其读者的身份，使学生立足于人物的视角，展开不同角度的思考。这样，既能够使学生快速融入童话情境中，又能够使学生体会文本人物的思想和情感，理解文本所蕴含的道理。总之，养和人文素养。关键词童话故事品读感悟创设情境对话童话是学生比较喜爱的种文学样式。其故事情节曲折语言通俗易懂，有助于激发学生的想象，并养成良好的阅读习惯。在统编教材中，童话类课文占比高达分之。在展开童话教学过程中......”。

5、“.....提升他们的阅读水平。對童话故事的教学，既要有明确的阅读目标，也要创没充满趣味的教学情境，并选择不同的教学方法，采取不同的教学策略，使学生体会童话故事的特点，理解文本蕴含的深刻道理，获得语文素养和人文素养的全面提高能够在愉悦的阅读中，获得丰富的语言知识。因此，对童话的教学，要根据其典型特征，帮助学生锻炼语言能力，发展学生的学科素养。优化低段童话类课文教学的策略论文原稿。可见，在展开童话故事的教学中，教师要结合童话故事的内容，选择恰事情节童话这种体裁的典型特征不仅篇幅短小语言精练......”。

6、“.....使每个阅读者都能感受到其思维的开阔性。摘要童话是学生特别喜欢的种文学样式统编版低段语文教材选编了大量的童话类课文。教学童话类课文时，教蛙的转变过程，而且让学生结合先接着然后最后的语句，谈谈小蝌蚪的成长经历，并完整地复述这个故事。这样，能有效地培养学生的语言表达能力。童话故事不仅内容活泼有趣，而且情节引人语言生动形象。教学时，如果教师能充分把握这点，那么学生在低段语文教学中，教师要充分利用童话激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读水平。對童话故事的教学，既要有明确的阅读目标，也要创没充满趣味的教学情境......”。

7、“.....采取不同的教学策略，使学生体会童话故事的特点，理解文本蕴含要考虑学生的兴趣爱好，而且要考虑文体特点，这样才能设置合理的教学目标，有效地激发学生主动参与童话阅读的兴趣，充分体会到阅读所带来的快乐，促进其语文核心素养的提升。优化低段童话类课文教学的策略论文原稿。可见，在展开童话故事要遵循它的文体特征，根据学生的心理特点认知能力采取有效的教学策略。在课堂上，教师要引导学生进行品读，感悟童话的语言特征要创设情境，让学生把握童话的故事情节要展开对话，让学生理解童话的深刻哲理。这样......”。

8、“.....在组织学生展开童话教学过程中，应根据童话的内容创设形象的情景，以有效地辅助教学，使学生快速融入童话情境中，和主人公产生思想情感的共鸣。这样的方式，使学生对故事的内容产生浓厚的兴趣，体会到阅读所带来的快乐。在悬念化情境中把握氛围，使学生快速地投入童话的学习中。如，位教师在教学小壁虎借尾巴时，充分考虑到城里的学生很少接触到壁虎，于是借助网络搜集了段和壁虎相关的短视频，既包括壁虎的生活习性，也包括壁虎的身体特征。通过视频，学生能够充分地了解壁虎的与因此，教学中教师要带领学生深入文本......”。

9、“.....深化学生对童话蕴含哲理的理解。在阅读童话过程中，要让学生进入故事情境中，和主人公起共同经历故事的情节感受情感的起伏，这样学生才会感受到童话的内在魅力。优化低段童话类课话的阅读。这样，学生很快就沉浸在童话故事中，跟随小壁虎起去找动物借尾巴。通过这方式，学生对童话的内容话产生更深刻的理解，顺利地完成了教学任务。从以上案例可以看出，在童话教学中，教师要根据学生的心理，结合教材的内容特点，为学生形象思维为主。为了有效吸引学生的注意力，激发他们主动参与学习的兴趣，教师可以通过多媒体为学生播放和学习内容相关的动画或者音乐......”。