1、“.....学习潜能得到激发，主体作用得到提升。核心素养下低年级听写教学的功能和策略论文原稿。些重点句子或段落需要听写。比如，统编教材年级上册黄山奇石中描写黄山奇石特点的句子随着年级的上升，些文章中典型的谋篇布局的核心素养下低年级听写教学的功能和策略论文原稿的识记理解，进而使得字词句内化为学生自己的语言。听写的功能只为巩固字词几乎每位语文教师都运用过听写这个教学方法，但是，绝大多数教师对于听写的功能仅仅限定在巩固字词上。听写，需要耳听心想手写，细细想来......”。

2、“.....在听写的过程中，学生需要通过对语音的感知唤起相应知识内容的记忆，接着快速地进行字形词义的有效输出。在这过程中，学生的听力专注力记忆力均得到开发，能够促进学生语感能力的提升。听写能帮助学生巩固记忆，丰默写也能默出来，可是意思却不定能够明白。因此，默写时教师可以转变方式，用阐述性的语言解释词义，再让学生默写这个词语。如天气寒冷，风似乎能吹进皮肤，直达骨头，并带来阵阵刺痛，这就是狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是，提示性听写低年级学生识字量大，很多字的字音字形都容易混淆......”。

3、“.....教师在听写时可以有针对性地进行提示易错的字音教师可以重读提醒易错的笔画部件以及易混淆的同音字形近字，教师可以提醒学生注意出新的生命力，发挥其最大功效听可以与说读写思结合起来。由最简单的边听边记，发展到边听边辨析，直至带着自己的理解去听，听后进行阐述和评价。听的要求不断提高，其内涵也将不断丰富。听写只能是师报生写教师报生字词，学生边学习语言文字运用的综合性实践性课程，因此，教师在听写时，也可以进行语言运用性听写。听写统编教材年级下册我是只小虫子课时，我让学生写写小虫子的生活是否有意思，并写出原因......”。

4、“.....有的学生运用了文中的词语，既复习了词语的写法，又加深了对词义的理解，可谓举两得。听可以与说读写思结合起来。由最简单的边听边记，发展到边听边辨析，直至带着自己的理解去听，听后进行阐述和评价。听的要求不断提高，其内涵也将不断丰富。听写只能是师报生上哦，提醒学生不要将手字头下面的目写成日默写已经，教师则提醒声已和自己的己很像，想清楚竖弯钩出不出头，学生立即心领神会。阐释性听写很多学生词语背得滚瓜烂熟，默写也能默出来，可是意思却不定能够明白。因此......”。

5、“.....这便是传统的听写方式。其实，听写的方式非常值得改变和创新，特别是对于低年级学生，教师只要换换方式，增加听写的趣味性和情境性，拓展听写的外延，听写就能远离枯燥和机械。核心素养下低年级听写教学的功能和策略论文原稿将课文中的语言文字进行内化，再结合自己的语言进行输出，很好地提升了语用能力。虽然听写是种传统的教学方式，但是在新时代，教师应赋予听写新的内涵新的功能新的模式。只有这样，才能使这传统的教学方式在语文核心素养提出的今天焕发经历两个过程听和写。听写能够让学生通过听来进行记忆重拾......”。

6、“.....通过听和写的有效结合不断加深对字词的识记理解，进而使得字词句内化为学生自己的语言。提示性听写低年级学生识字量大，很多字的字音字形都容易混淆，我觉得小虫子的生活很有意思，因为小虫子可以每天蹦蹦跳跳的，还可以在摇摇晃晃的草叶上玩滑滑梯。有的学生运用了文中的句子如果能小心地跳到狗的身上，小虫子就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀,在听写的过程中，学生写教师报生字词，学生边听边写，这便是传统的听写方式。其实，听写的方式非常值得改变和创新，特别是对于低年级学生，教师只要换换方式......”。

7、“.....拓展听写的外延，听写就能远离枯燥和机械。运用性听写语文课程是门转变方式，用阐述性的语言解释词义，再让学生默写这个词语。如天气寒冷，风似乎能吹进皮肤，直达骨头，并带来阵阵刺痛，这就是狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是，学生通过对教师的话语进行理解，写出了寒风刺骨狐假虎威两个词语这给中等及学困生的学习带来了定的阻碍。教师在听写时可以有针对性地进行提示易错的字音教师可以重读提醒易错的笔画部件以及易混淆的同音字形近字，教师可以提醒学生注意区分。如默写看见的看......”。

8、“.....在这过程中，学生的听力专注力记忆力均得到开发，能够促进学生语感能力的提升。听写能帮助学生巩固记忆，丰富知识小学低年级语文教学以识字学词读文为重点，学生在大量的字词学习过程中容易出现混淆和遗忘的问题。而听写需的环节，它能够很好地反映学生的真实学习效果。学生在听写中能够了解自己的学习状况，自主地进行查漏补缺。在公平公正的环境下，学生的自尊心得到保护，学习潜能得到激发，主体作用得到提升。核心素养下低年级听写教学的功能和策略论段落也需要听写有些文本的主人公名家姓名......”。

9、“.....听写不能局限于课文中，有些重要的常用的词语或语段也可以听写。听写的功能只为巩固字词几乎每位语文教是简单的巩固字词。听写能发挥每个学生的主体作用听写是个人人参与相互之间无干扰的公平竞争的环节，它能够很好地反映学生的真实学习效果。学生在听写中能够了解自己的学习状况，自主地进行查漏补缺。在公平公正的环境下，学生的自尊心富知识小学低年级语文教学以识字学词读文为重点，学生在大量的字词学习过程中容易出现混淆和遗忘的问题。而听写需经历两个过程听和写......”。