1、“.....请看视频和板书，尝试说说蒲公英变色的秘密。师像作者这样对个事物进行持续仔细地观察，就叫作留心观察。通过这样的两个环节，对重点段落展开阅励其余学生做小老师小听众，对别人的表演和回答进行点评补充，再要求学生进行总结记录，从而锻炼他们凝练话语做好课堂记录的能力。这样，就能达到人人参与课堂真思考，个个有所感悟获良知的教学境界。参考文献毛晓玲浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合科技资讯，杨戈，霍生玉基于多指向写作的阅读策略教学论文原稿色的秘密。指向写作的阅读策略教学论文原稿。为了促进学生深入关注阅读，体会作者构思的巧妙，在教学中，我通过条主线进行提问为什么蒲公英成了我们最喜爱的种花回溯文章，引领学生对文章进行阅读理解......”。

2、“.....在体会蒲公英对于兄弟俩的特别之处上，我以个问题把积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。而我们所有的课堂学习都是指向生活实践的，因此学生的课外学习时间很重要。教师在课堂中除了要引领学生积累作品的优美语句及表达方式外，还需要在课文处理完成后，引导学生进行拓展在我们的生活中，你还知道哪些植物也会变化吗请用本节课学习的观分析，学会表达课文第自然段前面揭示现象，后面探寻原因，这样的段落是因果式段落，其写作手法是值得学生学习的。而且，这自然段是该篇课文的重中之重。因此，针对这段的教学，我刻意进行了以下安排。师像作者这样对个事物进行持续仔细地观察，就叫作留心观察。通过这样的两个环节，对重点回溯课文......”。

3、“.....我抓住为什么蒲公英成了我们最喜爱的种花这问题引导学生回溯课文，小组讨论，找寻原因，学习观察方法。学生根据问题回溯课文的第第两个自然段，获得了更深的感悟。感性体悟，促进理解在教学第自然段时，我将教学侧重点落在指導朗读想想画面体会这是学生在小学阶段第次接触这样的文章，所以对于学生而言有着特殊的意义。亚里士多德曾经说思维是从疑问和惊奇开始的。因此，在教学中，我首先通过展示蒲公英的图片，让学生了解蒲公英，仔细观察蒲公英的外形，了解蒲公英的特别之处，为下面探寻蒲公英开花的秘密奠定了基础。然后，我借助指向写作的阅读策略教学论文原稿。生早上，蒲公英是绿色的中午，蒲公英是金色的傍晚，蒲公英是绿色的。师作者从早到晚都在观察蒲公英......”。

4、“.....可以把它记到第自然段的这句话旁边。借助图片，教给观察方法有效借助图片，探寻草地的秘密金色的草地是统编教材年级原因的顺序完成了这篇文章的写作。这是学生在小学阶段第次接触这样的文章，所以对于学生而言有着特殊的意义。亚里士多德曾经说思维是从疑问和惊奇开始的。因此，在教学中，我首先通过展示蒲公英的图片，让学生了解蒲公英，仔细观察蒲公英的外形，了解蒲公英的特别之处，为下面探寻蒲公英开地的秘密金色的草地是统编教材年级上册的篇课文。这篇课文被放置于写作单元，本单元的语文要素清晰地提及体会作者是怎样留心观察事物的。仔细观察，把观察所得写下来。所以在教学中，教师要教给学生观察的方法，使其养成仔细观察的好习惯，并能通过观察有所收获......”。

5、“.....并把目光投向最后个自然段从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的种花。最后，再让学生把内心的情感发散到文中，将图片和课文主线有机融合在起，培养学生的思维能力，促进教学效益的达成。指向写作的阅读策略教学论文原稿理解。在教学伊始，我出示了学生日常生活中常见的草地图片，在读题比较中引发学生思考为什么文中的草地是金色的这能为学生进步学习课文奠定基础。巧妙借助图片，形成主线金色的草地文的写作模式很值得学生学习。作者采用先介绍现象，再揭示产生这种现象原因的顺序完成了这篇文章的写作。时......”。

6、“.....这自然段中，描写兄弟俩玩耍时的些动词用得贴切别致，很有意思。为了增强学生的体悟，我没有直接出示这些动词，而是让学生根据问题去找依据你从哪儿体会到兄弟俩的开心学生经过自主讨论交流与表演，自然而然地找到了相关动词上册的篇课文。这篇课文被放置于写作单元，本单元的语文要素清晰地提及体会作者是怎样留心观察事物的。仔细观察，把观察所得写下来。所以在教学中，教师要教给学生观察的方法，使其养成仔细观察的好习惯，并能通过观察有所收获。图片能够使学生获得种直观的感受，能够帮助学生加深对文本的花的秘密奠定了基础。然后，我借助图片向学生提问这样的蒲公英给你怎样的感受引导学生和作者产生共鸣，并把目光投向最后个自然段从那时起......”。

7、“.....最后，再让学生把内心的情感发散到文中，将图片和课文主线有机融合在起，培养学生的思维能力，促进教学效益的达成。的感受，能够帮助学生加深对文本的理解。在教学伊始，我出示了学生日常生活中常见的草地图片，在读题比较中引发学生思考为什么文中的草地是金色的这能为学生进步学习课文奠定基础。巧妙借助图片，形成主线金色的草地文的写作模式很值得学生学习。作者采用先介绍现象，再揭示产生这种现象，得出体悟，从而加深了对课文的理解。理性分析，学会表达课文第自然段前面揭示现象，后面探寻原因，这样的段落是因果式段落，其写作手法是值得学生学习的。而且，这自然段是该篇课文的重中之重。因此，针对这段的教学，我刻意进行了以下安排。借助图片......”。

8、“.....探寻草指向写作的阅读策略教学论文原稿事物，完成观察记录表，收集素材，准备习作。回溯课文，探寻原因在课文重点段落的理解中，我抓住为什么蒲公英成了我们最喜爱的种花这问题引导学生回溯课文，小组讨论，找寻原因，学习观察方法。学生根据问题回溯课文的第第两个自然段，获得了更深的感悟。感性体悟，促进理解在教学第自然段读教学，帮助学生习得了观察方法以及表达方法。我再结合视频，引导学生回顾课文，使学生体会到了作者构思的精巧，语言表达的精妙。这样积累后，学生再处理自己的作文就不会无从下手了。结合生活......”。

9、“.....吴忠豪从阅读走向表达黄秀精金色的草地教学案例评析新教师，姜欢晓指向写作的散文阅读教學的策略研究科学大众，王烟蒙探寻文本秘妙指向写作的阅读教学江西教育，。师谁能分别用相应的词来说说蒲公英变色的秘密生合课文教学串起来，通过视频图片表格角色扮演等方式，让学生体会作者的情感，总结观察方法并发现方法的多样化。通过安排学生课后对豆芽大蒜等进行观察，自然地完成对本课知识的巩固与总结，同时还能反观学生学习的不足，再指导其巩固，为完成习作奠基。除进行角色表演的学生外，教师还可以鼓察方法去观察事物，完成观察记录表，收集素材，准备习作。师谁能分别用相应的词来说说蒲公英变色的秘密生合拢张开合拢。师作者是怎样发现的生因为他来到草地上仔细观察......”。