1、“.....小学高年级学困生更容易因为缺乏自信而形成种不良理品质。作为教育工作者，我们应当设法给学困生营造个和谐的学习环境，增强他们的自信心。具体做法为以下几点是课堂上要以关注这类学生的心理需求为中心，多为学困生的学习创设轻松愉快的学习活动情境是与学困生建立和谐的师生关系。教师的赏识与肯定会激发学生的学习动力，使学生产生成就感，认识到自己的价值是发挥学困生的学习主体性，让学生在学习中获得自我效能感，避免他们对学习失使之构建积极自我认知，从而增强对自信心的认知能力。增强积极情绪体验，培养学生积极品质积极心理学强调注重培养学生的主观幸福感和满足希望和乐观主义快乐等。课上，教师要善用激励与赏识，及时对学生的闪光点进行表扬，如，用目光微笑地对视点头，鼓励学困生谢谢你的勇敢分享,你的想法真棒,等。当学生在学习活动中获得的积极情绪体验越多，自尊心的水平也会提高。他们更容易认可自己懂得心的提升策略自信心是学生个体心理发展中的主要心理品质之。学生的自信心受到个体自身家庭学校等方面的影响。在教学中，教师要运用积极心理学理念，调动各方面因素，为提升学困生的自信心创造良好条件，帮助学生树立自信心......”。

2、“.....构建积极自我认识，提高学生自信水平积极心理学倡导引导学生调整自我认识，树立积极认知，转变对自己的负面认识与评价。小学高年级学生有独立思考自积极心理学视角下小学高年级学困生自信心的提升策略论文原稿行为或心理问题。因此，研究如何提高学困生的自信心水平，从而改善学习困难的问题，是学校心理健康教育工作的重要任务。小学高年级学困生自信心提升的理论支持积极心理学理论的基本观点认为，每个人的内心都有种实现自我的需要，这需要会引发人的内在积极力量和优秀品格。它要求人们以开放的欣赏性的眼光去看待人类的潜能动机和能力，倡导人们以积极心态来处理与解决许多的心理现象或心理问题运用班级团体辅导技术对小学高年级学生学习心理干预研究山东师范大学，刘春敏积极团体心理辅导对提高年级小学生学习自我效能感的干预研究内蒙古师范大学，责任编辑李源。小学高年级学困生自信心提升的理论支持积极心理学理论的基本观点认为，每个人的内心都有种实现自我的需要，这需要会引发人的内在积极力量和优秀品格。它要求人们以开放的欣赏性的眼光去看待人类的潜能动机和能力，倡导观拥有积极自我认识的学生在人际关系中懂得如何正确认识和评价自己......”。

3、“.....因此，构建积极的自我认识可以利用自我认识活动积极归因训练积极实践活动积极评估等多种途径，让学生找到自己的价值所在，学会肯定与信任自己。积极情绪体验自信心不足的学困生对待事物容易以否定的负面的态度区应对，学习的适应能力较弱。那么，积极情绪体验可以通过纠正学困生自身的不良认识，帮助其搭去兴趣，产生沮丧和自卑心理，从而提升其学习积极性。结语作为教育工作者，我们应该通过内容充实形式多样的教育活动为学困生营造个良好的学习环境。在教学过程中，善于从提高积极自我认识增强积极情绪体验创设积极社会环境方面着手，己，喜欢做小动作，甚至是离开座位课后做作业马虎，总是拖拖拉拉，不能按时完成作业过度依赖家长等。升入高年级，学习基础原本就薄弱的学困生因为没有明确的学习目标，加上缺乏父母和教师的监督，学习状态多数为任意涣散。家庭因素般而言，父母的教育方式家庭氛围夫妻关系等都会对学困生的自信心发展有定的影响。父母的教育方式偏向民主型的家庭，学生往往参考文献曾钟团体辅导对高学生自信心的影响湖南师范大学，李园运用班级团体辅导技术对小学高年级学生学习心理干预研究山东师范大学......”。

4、“.....责任编辑李源。抗挫能力较差，习惯依赖他人现在的学生多数是独生子女，即使是农村家庭的孩子，由于长期受到家里长辈的庇护，或者父母包办事情，很少经历挫折，因此心理积极心理学视角下小学高年级学困生自信心的提升策略论文原稿外部环境人际关系等建立有利于塑造良好的行为与发展个体的积极心理品质。作为教育工作者，我们应当设法给学困生营造个和谐的学习环境，增强他们的自信心。具体做法为以下几点是课堂上要以关注这类学生的心理需求为中心，多为学困生的学习创设轻松愉快的学习活动情境是与学困生建立和谐的师生关系。教师的赏识与肯定会激发学生的学习动力，使学生产生成就感，认识到自己的价值是发挥学困生质，在全面客观评价自己的基础上，通过持续激发个体的积极力量，使之构建积极自我认知，从而增强对自信心的认知能力。增强积极情绪体验，培养学生积极品质积极心理学强调注重培养学生的主观幸福感和满足希望和乐观主义快乐等。课上，教师要善用激励与赏识，及时对学生的闪光点进行表扬，如，用目光微笑地对视点头，鼓励学困生谢谢你的勇敢分享,你的想法真棒,等。当学生在学习活动中获得的积为资源......”。

5、“.....小学生高年级学困生自信心的提升策略自信心是学生个体心理发展中的主要心理品质之。学生的自信心受到个体自身家庭学校等方面的影响。在教学中，教师要运用积极心理学理念，调动各方面因素，为提升学困生的自信心创造良好条件，帮助学生树立自信心，孕育积极心理品质。构建积极自我认识，提高学生自信水平积极心理学倡导引导学生调整自我认识，树立积极积极自我认识对自我认识持积极态度的的学生往往自尊自信积极乐观拥有积极自我认识的学生在人际关系中懂得如何正确认识和评价自己，不轻易忽视自己。因此，构建积极的自我认识可以利用自我认识活动积极归因训练积极实践活动积极评估等多种途径，让学生找到自己的价值所在，学会肯定与信任自己。积极情绪体验自信心不足的学困生对待事物容易以否定的负面的态度区应对，学习的适应能力较弱。那人们以积极心态来处理与解决许多的心理现象或心理问题。关键词小学高年级学困生自信心积极心理学团体心理辅导学困生问题直是学校教育的大难题，也是实现高效课堂的主要制约因素。农村小学的生源主要来自本地家庭和外来务工家庭，家庭教育水平参差不齐，学生之间差异扩大，尤其是随着年级的升高，学困生人数逐渐增多......”。

6、“.....教师可以利用多媒体制作精细的课件，设置，可以按照发现问题认识问题探究问题解决问题评价反馈的模式进行学习。教师应该积极引导学生进行讨论，使每个学生都能够参与进来，必要时应该给予适当的引导以及帮助。注重解题策略的有效应用教师在实际教学过程中，应该注重学生的情感表达，善于观察小学数学解决问题的教学策略论文原稿，提高解决问题的效率。小学数学解决问题的教学策略论文原稿。例如，在具体学习平行边形和梯形这内容时，教师可以利用多媒体制作精细的课件，设置巧妙的问题激发学生兴趣。例如说说什么样的图形是边形根据我们已经学过的长方形和正方形，对比下小学数学教学设计上海师范大学，曹春琴提高小學低年级学生数学解决问题能力的策略研究课程教育研究，谢植敏关于提升小学数学解决问题能力的策略求知导刊，。创设生活化情境，营造良好氛围生活化的情景模式能够给予学生定的共鸣，同时也能很好地学习诉求。在此基础上不断更新自己的教学理念以及教学模式，要结合书本知识巧妙地设置问题情景，采用生活化的情景教学，为学生营造良好的课堂氛围，注重采用恰当的解决问题的策略，引导学生掌握科学的学习方式。同时......”。

7、“.....在教学实具体来说，教师应该围绕提高学生解决问题的能力为目标，构建科学完善的教学评价体系。首先，应该着重注意教师自身的评价，具体针对教学内容教学模式课堂氛围等实际内容进行评价，当然也可以引导学生能够参与评价，使学生可以将自己数学学习中遇到的些自主地思考。本文具体提出解决问题教学策略措施，以期提高小学数学课堂的有效性以及时效性提高学生解决问题的能力。合理构建教学评价体系在教学活动中需要构建合理科学的教学评价体系，保证能够有效地反馈老师与学生在互动过程中发生的些问题，有利于式不断完善教学内容。因此，构建科学合理的教学评价体系对教学活动的组织开展有着重要的调节以及导向的作用，教师需要结合教学实践，不断反思，要确保可以采取有效的教学策略，促进学生全面发展，培养学生的综合能力。关键词小学数学数学问题教学生综合能力以及主观能动性作为出发点，在实践中不断地反思及创新，确保能够培养学生良好的数学思维能力，提高解决问题处理问题的能力。参考文献单雅婕基于数学思想的小学数学教学设计上海师范大学，曹春琴提高小學低年级学生数学解决问题能力的策略，采用多样化的评价，不断丰富评价的内容以及方式......”。

8、“.....教师在实际教学过程中，应该着重注意去了解学生实际学习情况以及学习诉求。在此基础上不断更新自己的教学理念以及教学模式，要结合书本知识巧妙地设小学数学解决问题的教学策略论文原稿教师采取有效的措施，不断改进教学方式不断完善教学内容。因此，构建科学合理的教学评价体系对教学活动的组织开展有着重要的调节以及导向的作用，教师需要结合教学实践，不断反思，要确保可以采取有效的教学策略，促进学生全面发展，培养学生的综合能教学过程中，有效地应用解决问题教学策略会提高教学效果，同时也学生，小学高年级学困生更容易因为缺乏自信而形成种不良理品质。作为教育工作者，我们应当设法给学困生营造个和谐的学习环境，增强他们的自信心。具体做法为以下几点是课堂上要以关注这类学生的心理需求为中心，多为学困生的学习创设轻松愉快的学习活动情境是与学困生建立和谐的师生关系。教师的赏识与肯定会激发学生的学习动力，使学生产生成就感，认识到自己的价值是发挥学困生的学习主体性，让学生在学习中获得自我效能感，避免他们对学习失使之构建积极自我认知，从而增强对自信心的认知能力。增强积极情绪体验......”。

9、“.....课上，教师要善用激励与赏识，及时对学生的闪光点进行表扬，如，用目光微笑地对视点头，鼓励学困生谢谢你的勇敢分享,你的想法真棒,等。当学生在学习活动中获得的积极情绪体验越多，自尊心的水平也会提高。他们更容易认可自己懂得心的提升策略自信心是学生个体心理发展中的主要心理品质之。学生的自信心受到个体自身家庭学校等方面的影响。在教学中，教师要运用积极心理学理念，调动各方面因素，为提升学困生的自信心创造良好条件，帮助学生树立自信心，孕育积极心理品质。构建积极自我认识，提高学生自信水平积极心理学倡导引导学生调整自我认识，树立积极认知，转变对自己的负面认识与评价。小学高年级学生有独立思考自积极心理学视角下小学高年级学困生自信心的提升策略论文原稿行为或心理问题。因此，研究如何提高学困生的自信心水平，从而改善学习困难的问题，是学校心理健康教育工作的重要任务。小学高年级学困生自信心提升的理论支持积极心理学理论的基本观点认为，每个人的内心都有种实现自我的需要，这需要会引发人的内在积极力量和优秀品格......”。