1、“.....不忍心却又忍不住看伤痕累累的大马林鱼的神情，我很不好受，鱼啊的悲痛都超越了对猎物的感情。在演绎评价调整再演绎中，学生理解了大马林鱼之于圣地亚哥而言早已不是猎物，而是难得遇势均力敌可亲可敬的对手朋友。因此，此时老人的心情不是对失去财物的可惜，而是对对手朋友被侵犯的痛心，以及强烈的自责。此类活动的难度可根据学生的实际情况进行调整，对自主学习能力较强的学生的语言运用能力分析能力推理能力，提升学生思维的深刻性，帮助学生明晰与调整自己的价值观。演绎表层文本，发现文本疑点例如，老人与海中圣地亚哥第次击退鲨鱼后的独白它们准是把它吃掉分之了，而且吃的净是好肉。他大声说，我真盼望这是场梦，但愿我根本没有把它钓上来。鱼啊，这件事可真教我不好受。从头错到底啦。他不再说下去，也不愿朝鱼看眼。它的血已经淌尽了，还在受着波浪的冲击......”。

2、“.....结合文本特征和当前时代特色，选择恰当的议题或设臵生动的生活情景以激发学生的思维活动，促进学生的思维发展与提升的教学策略。祝福为探究祥林嫂的死因，分析文章主旨，笔者创设了以下情景假设你是负责审理祥林嫂之死案件的法官，嫌疑人鲁老爷柳妈婶卫老婆子祥林嫂的婆婆我庙祝鲁镇的男男女女大伯都站在被告席，请你为他们判刑并说明量刑原因上是在维护自己的尊严和骄傲，并在辩论中进步得出，如果从维护个人尊严的角度出发，马蒂尔德就不该立即向友人坦白，而是在靠自己的努力弥补过失后，以坦荡独立之姿向友人解释。该议题促进了学生从多角度思考问题，锻炼提升了学生思维的灵活性与批判性，初步形成了警惕定性思维的意识的结论。此类活动的难度可根据学生的实际情况进行调整，对自主学习能力较强的学生可由其自由检索整理......”。

3、“.....该情景设臵除有例的好处外，情景中个任务的难度逐层递进，从理解力分析力到综合力共情力创造力，从分析问题到解决问题，能帮助学生逐步实现思维品质的提升。项链除了进行综合性思维训练外，教师还可以利用小说教学有针对性地纠正学生常见的思维谬误。例如，教师在日常教学中发现学生分析问题时经常出现唯结果论，即在已知结果的情况下想当然地根据结果分析问题，导致分析该选段同样以语言描写为主，然而与上文老人与海选段不同的是，作者在此有意隐藏的是两人的心理描写。因此，他们的对话中有着丰富的言外之意。鉴于此，本次演绎应把重心放在话外之音的演绎上。这就要求学生在课前根据自己的理解把对话的言外之意拟好并重新设计对话。如我上学很忙，还有很多生活的事情要处理，以后很难抽时间滑雪了。乔治说。有什么事情能比滑雪更有意思呢我喜欢和你起滑雪，定要再约......”。

4、“.....因此，在阅读经典小说时，他们更容易感到乏味厌倦。此外，在互联网的影响下，他们的思维有着明显的特征发散性强而深刻性弱，知识丰富却缺乏体系。他们的个性特征也十分显著追求多元个性却又容易盲目跟风，共情能力弱，热爱表达，拒绝单方面接受知识。因此，传统的串讲式教学因无法突出学生的主体地位，缺乏趣味，难以调动学生进行思维活动，也难以让学生产生情感共鸣广运用出发，从高中语文小说阅读教学策略着手，针对短篇小说或中长篇小说节选部分的教学，提出并运用课例阐释了主题式议题式情景模拟式演绎式种小说阅读教学策略，为小说阅读教学实践提供可参考的新方法。关键词智慧课堂高中语文小说阅读教学策略普通高中语文课程标准要求充分发挥语文课程的育人功能加强语文课程的实践性注重时代性，构建开放多样有序的语文课程。在新要求下，加之互联网和智能技术步形成了警惕定性思维的意识的结论......”。

5、“.....该选段同样以语言描写为主，然而与上文老人与海选段不同的是，作者在此有意隐藏的是两人的心理描写。因此，他们的对话中有着丰富的言外之意。鉴于此，本次演绎应把重心放在话外之音的演绎上。这就要求学生在课前根据自己的理解把对话的言外之意拟好并重新设计对话。如我上学很忙，还有很多生活的事情要处理，以后很难抽对性地纠正学生常见的思维谬误。例如，教师在日常教学中发现学生分析问题时经常出现唯结果论，即在已知结果的情况下想当然地根据结果分析问题，导致分析的客观性全面性批判性不足。因此，教师在项链的教学中，围绕马蒂尔德丢失项链后该不该立即向友人坦白题开展了场辩论会。开始，绝大部分学生想当然地从结果出发，认为若马蒂尔德立即坦白就无需承担债务，受这么多年的苦了。然而，这个观点同时出现了唯结果智慧课堂中的高中语文小说阅读教学策略论文原稿封闭的课堂......”。

6、“.....让知识点与知识点间无法实现有机关联，学生难以形成完善的知识体系，更遑论灵活地运用了。面对新形势，传统的小说阅读教学已无法满足互联网的代的学习需求，也无法切实全面地提升学生的语文学科核心素养。我们定得滑。尼克附和说。希望我们能就此说定了。乔治说。尼克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。说定了可点也靠不住。他语文学科核心素养普通高中语文课程新标准中界定高中语文课程的核心素养包括语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解个维度。而小说作为重要的叙事性文学体裁兼具了艺术性与现实性，阅读小说的过程本身就是对语言思维审美文化的综合训练过程。因此，进行小说阅读教学对提升语文学科核心素养有重要作用。传统小说阅读教学存在的问题当今中学生正是互联网的代......”。

7、“.....提升学生思维的深刻性，帮助学生明晰与调整自己的价值观。智慧课堂中的高中语文小说阅读教学策略论文原稿。边城为探究翠翠爱情陷入悲剧的原因，笔者创设了以下情景假设你是名情感咨询师，翠翠前来咨询为什么自己的爱情最终走向悲剧，你会如何为她分析为帮助翠翠收获美满爱情，你会向翠翠爷爷顺顺天保傩送分别提出什么建议展所带来的新学情，升级变革语文教学策略势在必行。目前，随着智慧课堂技术的投入，教学策略的改良和创新获得了更大的空间和更多的可能。下面从高中语文小说阅读教学策略着手，在批判继承传统小说阅读教学策略的基础上，结合新目标新学情新技术新方法，针对短篇小说或中长篇小说节选部分的教学，提出并运用课例阐释主题式议题式情景模拟式演绎式种小说阅读教学策略，以求为小说教学实践提供新方法。小说阅读与间滑雪了。乔治说。有什么事情能比滑雪更有意思呢我喜欢和你起滑雪，定要再约......”。

8、“.....乔治说。我们定得滑。尼克附和说。希望我们能就此说定了。乔治说。尼克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。说定了可点也靠不住。他说。智慧课堂中的高中语文小说阅读教学策略论文原稿。摘要本文从提升语文学科核心素养的要求，互联网时代的新学情和智慧课堂技术在教学中的推论和唯物质论的问题。因此，教师提出马蒂尔德的性格是怎样的和时间和金钱定比尊严自尊重要吗两个问题。由此，学生开始意识到马蒂尔德不向友人坦白实际上是在维护自己的尊严和骄傲，并在辩论中进步得出，如果从维护个人尊严的角度出发，马蒂尔德就不该立即向友人坦白，而是在靠自己的努力弥补过失后，以坦荡独立之姿向友人解释。该议题促进了学生从多角度思考问题，锻炼提升了学生思维的灵活性与批判性，初作为名情感咨询师，为帮助翠翠，你将如何劝说开导他们听从你的建议相较于短篇小说祝福，作为中篇小说的边城......”。

9、“.....人物形象更复杂，主旨更具多义性，因此分析时的指向更多难度更大。该情景设臵除有例的好处外，情景中个任务的难度逐层递进，从理解力分析力到综合力共情力创造力，从分析问题到解决问题，能帮助学生逐步实现思维品质的提升。项链除了进行综合性思维训练外，教师还可以利用小说教学有智慧课堂中的高中语文小说阅读教学策略论文原稿都站在被告席，请你为他们判刑并说明量刑原因。鲁迅先生借祝福深刻有力地揭露与讽刺了封建礼教吃人的本质，同时也批判了国民的劣根性。首先，判刑与量刑实际上是在分析祥林嫂的死因，有助于挖掘文本的主旨与价值其次，量刑过程中必然包含对人物形象思想情感社会背景等方面的思考，这有利于学生在情景中形成可综合调度的知识体系最后，模拟法庭的情景设计，方面能提高任务的趣味性时代性，提升学生的任务意可由其自由检索整理，有余力的学生甚至可以自主查阅专业书籍论文......”。