1、“.....让自己有话可说。这是需要教师整合要素，并在授课中引导学生去发现的。恰好中年段两个复述单元都是有创造性的讲述，因此，在中年段我们要聚焦复述的概念。复述是让学生整理内化课文重要信息，组织语言，发挥想象，这是种综合性语用训练，也是思维运作的过程。中年段复述要素的落实重点应为语用训练和提升交流阅读感受的能力。摘要小学语文中年段的复述要素承前启后，这小学语文中年段复述故事教学策略浅论论文原稿节互相成就。巩固的部分如年级上册在牛肚子里旅行漏故事则等继续巩固用支架讲故事的能力，让学生梳理故事的顺序。落实本学段要求的部分如大青树下的小学方帽子店等提出抓住特别的部分意想不到的内容......”。

2、“.....而枣核提出续编故事，飞向蓝天的恐龙配音社，使用配音秀等软件，让学生看着动画，用自己的话讲故事借助喜马拉雅等有声书软件，或者利用学校广播站，让学生录制分钟或者分钟的故事，以年级或者学校为单位，打造小学生几分钟讲故事的栏目。复述还可以写下来，因此我们还可以鼓励学生把复述的内容发表到简书语用训练和提升交流阅读感受的能力。中年段的复述教学承前启后中年段复述要素的落实是在巩固落实提升中进行的，个环节互相成就。巩固的部分如年级上册在牛肚子里旅行漏故事则等继续巩固用支架讲故事的能力，让学生梳理故事的顺序。落实本学段要求的部分如大青树下的小学摘要小学语文中年段的复述要素承前启后......”。

3、“.....本文从打造融乐新样态，整合学期语文要素以及迁移园地词句段运用的知识点方面浅谈中年段复述教学的策略。中年段复述的落实重点统编版教材在年级下册的复述单重音，为学生在复述时能讲述出故事的惊心动魄做准备。年级下册语文园地是对照流程图，用连接词把造纸的过程讲清楚，这个能力可以运用到枣核课复述枣核智斗衙役的过程中。这两个知识点分别是转述和长话短说，显然是为复述而服务的。参考文献凌玲指向关键能力落实语文要素表看法这是个见多识广的贼。年级下册第单元的语文要素是明白其中的道理，所以学生在复述故事时也可以谈得到的启示，如方帽子店告诉我们不要固步自封......”。

4、“.....年级上册第单元提出阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。所以学生在复述时可以抛出学习范围，让他们有兴趣参与复述这项活动来。整合单元要素，提升交流能力除了自然地运用生活和阅读经验去交流感受外，学生还可以从学期的语文要素中获得交流的角度，让自己有话可说。这是需要教师整合要素，并在授课中引导学生去发现的。恰好中年段两个复述单元都是第单要素统编版语文年级下册第单元复述单元教学思考小学教学研究，张军志聚焦复述策略落实语文要素以慢性子裁缝和急性子顾客教学为例福建教育学院学报，苏才根基于统编教材运用的小学语文复述能力培养策略探究学苑教育，周雪景构建学习支架......”。

5、“.....张军志聚焦复述策略落实语文要素以慢性子裁缝和急性子顾客教学为例福建教育学院学报，苏才根基于统编教材运用的小学语文复述能力培养策略探究学苑教育，周雪景构建学习支架，培养复述能力小学生作文辅导知识点，为复述挑选适合的语用方式，引导学生迁移语用。這样学生既能巩固语用能力，也能提升复述能力，形成良性循环。如年级上册园地的词句段运用是利用重音更好地表达句子的意思，那么在学习在牛肚子里旅行时教师就要重点引导学生读好青头说的不要怕定能不要哭这几个词整合知识点，为复述挑选适合的语用方式......”。

6、“.....這样学生既能巩固语用能力，也能提升复述能力，形成良性循环。如年级上册园地的词句段运用是利用重音更好地表达句子的意思，那么在学习在牛肚子里旅行时教师就要重点引导学生读好青头说的不要怕定能不要哭这几题，尝试解决。如西门豹治邺中西门豹的办法的妙处所在，是否有更好的办法等。学习完年级上册第单元感受人物的品质和体会人物的形象，教师就可以引导学生在复述中对人物进行评价了。迁移学习内容，进行语用训练语文园地的词句段运用是语言训练的集中板块，我们要有意整合，这为学生运用其他单元的语文要素作为阅读感受提供了可能。例如，年级下册第单元的语文要素就是使用各种方式理解难懂的词汇和句型......”。

7、“.....就可以谈对词汇和句型的认识。如学生在复述漏时说到走南闯北这个词，他们联系下文什么都听说过，可发辅导，。笔者对个年段中有复述要求的课文进行梳理，低年段共篇，中年段为篇，高年段为篇。经过统计，中年段的复述要素占。综上，复述在中年段的重要性和地位十分突出。小学语文中年段复述故事教学策略浅论论文原稿。这些方式能增强学习的主动性和互动性，扩展学生的个词的重音，为学生在复述时能讲述出故事的惊心动魄做准备。年级下册语文园地是对照流程图，用连接词把造纸的过程讲清楚，这个能力可以运用到枣核课复述枣核智斗衙役的过程中。这两个知识点分别是转述和长话短说，显然是为复述而服务的......”。

8、“.....尝试解决。如西门豹治邺中西门豹的办法的妙处所在，是否有更好的办法等。学习完年级上册第单元感受人物的品质和体会人物的形象，教师就可以引导学生在复述中对人物进行评价了。迁移学习内容，进行语用训练语文园地的词句段运用是语言训练的集中板块，我们要有第单元，这为学生运用其他单元的语文要素作为阅读感受提供了可能。例如，年级下册第单元的语文要素就是使用各种方式理解难懂的词汇和句型，所以当学习者们在互相交流体会时，就可以谈对词汇和句型的认识。如学生在复述漏时说到走南闯北这个词......”。

9、“.....本文从打造融乐新样态，整合学期语文要素以及迁移园地词句段运用的知识点方面浅谈中年段复述教学的策略。小学语文中年段复述故事教学策略浅论论文原稿。这些方式能增强学习的主动性和互动性，扩展学生创设了情境假如你是个解说员，这是在为高年段的创造性复述做铺垫。因此我们在落实中年段的复述要素时，要明确学段目标，同时瞻前顾后。中年段复述的落实重点统编版教材在年级下册的复述单元中第次正式使用了复述这表述，这区别于低年段依靠语感的说说讲讲和高年段的条微博等短文字平台。学校可鼓励在平台上以班级为单位创建学生复述故事的展示圈交流圈，利用平台的跨时空特点，形成班际校际交流的模式......”。