1、“.....接着深挖主题情境图的数学信息，在指导学生读懂文字时，通过，个教学步骤，把学生找到的描述到的文字信息，数学问题都张贴在黑板上，使整个解决小学低年段实施数学绘本阅读实现四能解决问题的策略论文原稿题解决的要素巧妙结合数学阅读是学生获取知识，学会学习的重要途径之，数学阅读能力的培养需要从小做起。其实小学生对于读故事是很感兴趣的，学生能在阅读中获取知识，同时体会学习数学的趣味小学低年段实施虽然没有大括号图......”。

2、“.....从总数中去掉部分，求还剩的部分样是用减法计算，而且从蘑菇这题学生知道，当题目中出现了图又出现了具体的文字时，我们获取信息就看吧只调皮的小鹿去哪了激发学生的积极性，接着深挖主题情境图的数学信息，在指导学生读懂文字时，通过，个教学步骤，把学生找到的描述到的文字信息，数学问题都张贴在黑板上，使整个解决问题过程的指关键词小学数学解决问题能数学绘本问题解决培养学生能即发现问题提出问题分析问题解决问题的能力......”。

3、“.....问号表示要求的问题，知道两个相关的信息和个相关的问题积累基本的数学活动经验，增强学生的数学应用意识，培养创新精神和实践能力，提升学生的数学素養，实现人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展的课程目标。注重结合学生的年龄特点，引入绘学环节设计和问题设计吗教学主题情境图中的有效教学资源，让学生思辨提出有价值的数学问题，从而分析和解决问题，形成问题解决的策略教学资源，积累更多的数学绘本，开展整本书阅读......”。

4、“.....最终找到解决问题的方法。让学生带着数学问题阅读文本，让学生感受数学的基本思想和方法，积累基本的数学活动经验，增强学生的数学应用意识，培养创新精神和实践能力，提升学生的数学素養，实析和解决问题，形成问题解决的策略教学资源，积累更多的数学绘本，开展整本书阅读，在阅读中启迪学生的数学思维，培养学生的数学素养义务教育数学课程标准最大的改变就是把双基变成基，两能变成能......”。

5、“.....并与问题解决的要素巧妙结合数学阅读是学生获取知识，学会学习的重要途径之，数学阅读能力的培养需要从小做起。其实小学生对于读故事是很感兴趣的，学生能在阅读中获取知识，同时体会学习数学的趣味学理念的种改变。改变后的问题解决重在过程，是要让学生经历发现和探索的过程，从过程中发现问题提出问题分析问题，最终找到解决问题的方法。让学生带着数学问题阅读文本，让学生感受数学的基本思想和方法，读中获取知识......”。

6、“.....基于以上的思考和教学实践，数学思维，培养学生的数学素养义务教育数学课程标准最大的改变就是把双基变成基，两能变成能，其核心是培养学生的创新意识。标准把解决问题变成问题解决，虽然看似文字表述上的个小小改变，但实质上却是教现人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展的课程目标。基于以上的思考和教学实践，明确完整的数学问题，因此如何引导学生有顺序地观察......”。

7、“.....理解文字信息，提出问题还有更好的教心是培养学生的创新意识。标准把解决问题变成问题解决，虽然看似文字表述上的个小小改变，但实质上却是教学理念的种改变。改变后的问题解决重在过程，是要让学生经历发现和探索的过程，从过程中发现问题提出明确完整的数学问题，因此如何引导学生有顺序地观察，分层提取信息，理解文字信息，提出问题还有更好的教学环节设计和问题设计吗教学主题情境图中的有效教学资源，让学生思辨提出有价值的数学问题......”。

8、“.....注重结合学生的年龄特点，引入绘本故事，并与问题解决的要素巧妙结合数学阅读是学生获取知识，学会学习的重要途径之，数学阅读能力的培养需要从小做起。其实小学生对于读故事是很感兴趣的，学生能在阅们获取信息就以文字为主。引导学生体会到两个相关的信息和个问题构成个数学问题。培养学生用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并提出数学问题解决问题的能力。关键词小学数学解决问题能数问题过程的指向性更明确，降低难度......”。

9、“.....引导学生有序地完整地表达题意，帮助学生理解题意，懂得数学问题的些已知条件直接用文字表达时，不需要再通过数数获得。通过解决图里的个问题数学绘本阅读实现四能解决问题的策略论文原稿。继续延伸绘本故事。把彩色绘本扫描，按顺序制成。课伊始，呈现邀请函亲爱的小朋友们，可爱的小鹿们在森林里旅行，你们想知道它们是怎样旅行的吗以文字为主。引导学生体会到两个相关的信息和个问题构成个数学问题。培养学生用数学的眼光观察周围世界......”。