1、“.....教师要制定正确的策略进行教学，充分发挥图表式非连续性文本阅读微课教学的优势，提高学生的逻辑分析能力，使学生面对图表式非连续性文本材料可以快读教学，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。图表式非连续性文本阅读策略图表式非连续性文本阅读教学的重要任务之便是要提高学生对于间断性材料中信息对于图表式非连续性文本的概念与教学现状进行分析，研究图表式非连续性文本阅读策略以及基于图表式非连续性文本阅读的微课教学设计。为小学语文阅读教学中图表式非连续性文本教学方式的实施提供参考。关键词图表式非连续性文本阅读策略微学。微课在设计的过程中，首先要根据学生的实际情况进行设计，微课内容与教学方式要符合小学生的成长特点，教师要选择难度适中的教学内容。其次，要通过多样性的教学方式与举例提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。此外，还可以对学生的阅图表式非连续性文本阅读的微课教学首先要符合教学的现实性原则，也就是在教学的过程中，要将教学的内容与学生实际生活中的问题相结合。是专业性原则。微课教学设计的过程中......”。

2、“.....将图表式非连续性文本阅读教学方法的提取能力与信息的运用能力。因此，在小学语文阅读教学的过程中，要根据图表式非连续性文本阅读教学的要求进行教学活动的设置。例如，笔者所在的广州市越秀区，在年级下学期期末质量检测中，出现了道分值为分的非连续性文本阅读题首先，教师在试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿于事物的认知与对于知识的理解相较小学中低年纪的学生而言已经取得较大的进步，但是总体而言自身的理解能力不高，对于知识的自主学习能力较弱。在教学的过程中，教师仍旧需要有意识地带领学生对知识进行探索。利用微课进行图表式非连续性文本阅阅读教学提出要求，语文课程标准中表示应该将非连续性文本分为两个学段，第学段代表的教学阶段应该是小学年级，这阶段对于教学的要求是，学生能够在组合的材料中寻找到指定的或是有價值的信息，提高学生阅读认知能力。第学段代表初中年级到年级式非连续性文本阅读教学活动的开展可以有效地提高学生对于课外阅读材料的自主学习能力。在小学语文教学的过程中，要引导学生养成良好的课外阅读习惯，但是受小学生理解能力与学习能力的影响，许多学生在进行自主阅读的过程中，往往无法有效地抓......”。

3、“.....利用微课进行图表式非连续性文本阅读教学，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。例如，红楼梦是我国大名著之，人教版小学年级下册中截取红楼梦中的片段，要求学生进行寻找到指定的或是有價值的信息，提高学生阅读认知能力。第学段代表初中年级到年级，要求学生面对较为复杂的材料，能够准确快速地理解材料中表达的含义，提高学生的分析能力与总结能力。在图表式非连续性文本阅读教学中使用微课进行教学可以有效据图表式非连续性文本阅读教学的要求进行教学活动的设置。法对文章的信息进行提取。语文课程标准中明确的非连续性文本赏析。教师在教学过程中，首先可以对红楼梦中的人物关系进行梳理，建立人物关系图，或者要求学生在阅读的过程中，找寻各个人物之间的关系，并对其构建人物关系图，在降低学生阅读理解难度的同时，提高学生运用图表进行信息提取与分析的能力。图试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿地降低学生对于图表式非连续性文本阅读教学的学习难度。对于小学高年级学生而言，对于事物的认知与对于知识的理解相较小学中低年纪的学生而言已经取得较大的进步......”。

4、“.....对于知识的自主学习能力较弱。在教学的过程中息进行分析最后，对分析出的信息进行总结运用。语文课程标准中明确的非连续性文本阅读教学提出要求，语文课程标准中表示应该将非连续性文本分为两个学段，第学段代表的教学阶段应该是小学年级，这阶段对于教学的要求是，学生能够在组合的材料本阅读教学本身就具有定的灵活性，要根据学生的实际情况进行教学。图表式非连续性文本阅读策略图表式非连续性文本阅读教学的重要任务之便是要提高学生对于间断性材料中信息的提取能力与信息的运用能力。因此，在小学语文阅读教学的过程中，要根微课设计与制作的过程中，主要遵循个原则是现实性原则。基于图表式非连续性文本阅读的微课教学首先要符合教学的现实性原则，也就是在教学的过程中，要将教学的内容与学生实际生活中的问题相结合。是专业性原则。微课教学设计的过程中，教师要不速准确地寻找到关键的信息，并对寻找的信息进行运用，促进学生综合素质的提升。微课在设计的过程中，首先要根据学生的实际情况进行设计，微课内容与教学方式要符合小学生的成长特点，教师要选择难度适中的教学内容。其次，要通过多样性的教学方读情况进行分类教学......”。

5、“.....引导学生在进行图表式非连续性文本阅读的过程中，按照看题目知类型解内容找信息的过程进行阅读。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。摘要本与实际的教学内容相结合，提高微课教学的科学性与合理性。是短小精悍原则。微课教学的时间需要有效地控制，便于在有效的时间内提高学生的学习效率。是多样化原则。图表式非连续性文本阅读教学本身就具有定的灵活性，要根据学生的实际情况进行教教学的过程中可以引导学生对题目的问题进行分析其次，对于图片中的信息进行分析最后，对分析出的信息进行总结运用。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。微课设计与制作的过程中，主要遵循个原则是现实性原则。基试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿式与举例提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。此外，还可以对学生的阅读情况进行分类教学，将同类型的图表式非连续性文本阅读材料进行集中教学，引导学生在进行图表式非连续性文本阅读的过程中，按照看题目知类型解内容找信息的过程进行阅课设计图表式非连续性文本阅读教学与微课教学都是新兴的教学理念与教学方式......”。

6、“.....基于智慧环境下，利用科大讯飞智慧课堂畅言晓学作业平台辅助诗歌教学，教育教学效果事半功倍。课前朗读检测，利用畅言晓学作业平台，布置朗诵训练作业，教师可以及时查看班级分析数据，可以看到智能分析，字音读得不够好的字，需勤加练习的字还可以看到全班朗读平均水平流畅度声韵分等。教师在授课时，可针对学情报告数据，精准定位，有针对性地对全班发音试点校，基于智慧环境下，利用科大讯飞智慧课堂畅言晓学作业平台辅助诗歌教学，教育教学效果事半功倍。课前朗读检测，利用畅言晓学作业平台，布置朗诵训练作业，教师可以及时查看班级分析数据，可以看到智能分析，字音读得不够好的字，需勤加练习的字还可以看到全班朗读平均水平流畅度声韵分等。教师在授课时，可针对学情报告数据，精准定位，有针对性地对全班发音不标准的字词进行纠音，个别重点指导。智慧环境下小学高年级古诗教学策略论文原稿科学，冉桂华浅谈提高小学古诗词的创新教学研究新课程，陈秀婕新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究散文百家，梅红小学高年级古诗词教学的有效策略小学生作文辅导，许莹小学高年级古诗词教学方法与策略研究小学生作文辅导......”。

7、“.....丁相娟小学高年级语文古诗词教学的策略研究天天爱科学，谢素兰小学语文高年级古诗词教学策略探究当代家庭教育，。的同伴作品，同时可以积极学习。当然，为了节省时间，老师也可以提前收集好相关的诗句，推荐给学生阅读背诵反复巩固，拓宽学生的知识面，让学生积累更多类似的诗句，运用时学生就能触类旁通。诗中有画，画中有诗。我们还可以借助畅言晓学平台，布置诗配画的作业。让学生在理解的基础上，通过想象，将自己脑海里所呈现的意境画下来，感受古诗词的画面美，并与诗人的情感产生共鸣。简而言之，古诗教学策略很多，咏流传。教师还可以键点赞，或及时给予学生点评指导学生间也可以相互点赞，相互学习，彼此共同进步。结合平台，习题巩固以前，老师通过布置家庭作业，第天学生上交批改后，才能了解学生大致的情况，有几个学生哪位学生仍不理解这项知识点，老师改完作业后，只知道个大概，没精准的数据。现在利用畅言晓学平台，布置几题同步练习，可及时检测课堂教学效果。通过数据，教师可了解哪位学生已掌握课堂已学知识点，拓展延伸课堂学习，课后巩固尤为重要，温故而知新。利用平台，检测背诵以前布置背诵作业......”。

8、“.....个别家长工作忙，无法督促学生完成任务极个别家长还觉得老师布置作业让家长陪读，不理解学生回校后，要求严格的老师，还要学生个个背诵过关，耗时耗精力。布置背诵作业。利用畅言晓学平台，布置背诵诗词作业。学生背完后，系统自动打分，给予学生肯定及反馈意见，学生学习更为主动因为班级平均分心的孤独乌啼钟声以动衬静，更加突出寂静，将诗人的愁绪推往高潮。从诗的文意来看，学生是无法了解诗人为何而愁，此时教师应让学生利用平板拍照的功能，上传分享收集到的写作背景诗人生平资料教师从中快速浏览，找出归纳分析较为理想接近答案，教师要制定正确的策略进行教学，充分发挥图表式非连续性文本阅读微课教学的优势，提高学生的逻辑分析能力，使学生面对图表式非连续性文本材料可以快读教学，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度。试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿。图表式非连续性文本阅读策略图表式非连续性文本阅读教学的重要任务之便是要提高学生对于间断性材料中信息对于图表式非连续性文本的概念与教学现状进行分析，研究图表式非连续性文本阅读策略以及基于图表式非连续性文本阅读的微课教学设计......”。

9、“.....关键词图表式非连续性文本阅读策略微学。微课在设计的过程中，首先要根据学生的实际情况进行设计，微课内容与教学方式要符合小学生的成长特点，教师要选择难度适中的教学内容。其次，要通过多样性的教学方式与举例提高学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。此外，还可以对学生的阅图表式非连续性文本阅读的微课教学首先要符合教学的现实性原则，也就是在教学的过程中，要将教学的内容与学生实际生活中的问题相结合。是专业性原则。微课教学设计的过程中，教师要不断地提高自身的专业水平，将图表式非连续性文本阅读教学方法的提取能力与信息的运用能力。因此，在小学语文阅读教学的过程中，要根据图表式非连续性文本阅读教学的要求进行教学活动的设置。例如，笔者所在的广州市越秀区，在年级下学期期末质量检测中，出现了道分值为分的非连续性文本阅读题首先，教师在试析图表式非连续性小学文本阅读策略及其微课设计论文原稿于事物的认知与对于知识的理解相较小学中低年纪的学生而言已经取得较大的进步，但是总体而言自身的理解能力不高，对于知识的自主学习能力较弱。在教学的过程中......”。