1、“.....同时还可以培养学生们对历史资料可信度和真实性的辩证能力，提高其还原历史的能力。加强问自己所特有的历史解释。摘要初中历史学科中核心素养的培养对于学生们的健康成长而言至关重要。加强对学生们核心素养的教育不仅可以使其更好地理解教材中的历史知识，同时还有利于帮助学生们树立正确的价值观，提高其综合素质水平。如何在历史课堂中融入核心素养教育理念是初核心素养视域下初中历史教法选择策略论文原稿可信度进行准确的判断，以还原史料所记载历史的真相。在初中历史教学中，教师需引导学生们熟练掌握搜集分析整理历史资料的方法，以培养其自主搜集和判断史料的能力......”。

2、“.....历史解释历史核心素养中的历史解释是指学生自身对于课程内容时，在探究我国进行经济体制改革的原因是，教师可通过唯物史观的理念对学生们的历史思维进行点拨，使其明白計划经济体制历史发展历程中失败是必然而非偶然。随着国民生产力的不断攀升，计划经济体制对市场调节的作用效果越来越小，因此，经济体制改革是历史发展中的史进行还原的层面上，而是建立在个人价值观的基础上对历史事件所形成的主观认知，因此，每位学生都有自己所特有的历史解释。史料佐证历史核心素养中的史料佐证是指学生们根据自己所学历史知识对收集到的史料的真实性和可信度进行准确的判断，以还原史料所记载历史的真相......”。

3、“.....加强对学生们核心素养的教育不仅可以使其更好地理解教材中的历史知识，同时还有利于帮助学生们树立正确的价值观，提高其综合素质水平。如何在历史课堂中融入核心素养教育理念是初中历史教师需持续研究的强史料分析加强问题引导引入历史故事等教法选择策略来加强对学生们核心素养的教育力度，培养学生们树立正确的历史思维，激发其对历史学科的学习欲望，提高教学效率，在完成历史教学任务的同时也能显著提高学生们的综合素质水平，从而更好地为社会培养新批高素质的栋梁。参考可以向学生们提问出现该运动的原因以及其所产生的影响等深层次的问题，同时向学生们提供些相关历史资料......”。

4、“.....秉承着可管理性的态度来评价该历史事件，在思考和分析的过程中，学生们的历史理解能力也会得到显著的料分析来培养学生们的史料佐证能力。例如，教师在讲解青铜器与甲骨文这课程内容时，可以在备课阶段收集些与青铜器和甲骨文相关的历史资料，在历史课堂上利用多媒体等教学设备展示给学生们看，并向学生们讲解青铜器与甲骨文相关的史料知识。这样不仅可以有效地激发学生们对于，黄宜琳如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养西部素质教育，戴建华，李霞，陈庚关于核心素养在初中历史教学研究中的思考中国农村教育，。核心素养内涵唯物史观历史核心素养中的唯物史观是指人类在漫长的发展历程中所衍生出的哲学理论体......”。

5、“.....沈建珍初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养学周刊，黄宜琳如何在初中历史教学中培养学生的历史学科核心素养西部素质教育，戴建华，李霞，陈庚关于核心素养在初中历史教学研究中的思考中国农村教育史故事后潜移默化地增强其民族自豪感，并自主地向这些英雄人物学习，从而有效地培养其爱国情怀，帮助其树立正确的价值观念，使得历史课程更富有教育意义。结束语为了可以在历史课堂上更加有效地培养学生们的核心素养，教师可结合历史教材内容，通过深挖教材内涵绘制时间链加念，使得历史课程更富有教育意义......”。

6、“.....教师可结合历史教材内容，通过深挖教材内涵绘制时间链加强史料分析加强问题引导引入历史故事等教法选择策略来加强对学生们核心素养的教育力度，培养学生们树立正确的历史思维，提升。引入历史故事教师可通过引入历史故事来培养学生们的家国情怀。例如，教师在讲解鸦片战争甲午中日战争抗击国联军辛亥革命北伐战争等课程内容时，可以结合教材内容向学生们播放在这些战争中的英雄事迹影视片段，如林则徐虎门销烟邓世昌黄海海战等等，让学生们在了解这些史课程内容探究学习的积极性，同时还可以培养学生们对历史资料可信度和真实性的辩证能力，提高其还原历史的能力......”。

7、“.....例如，教师在讲解文艺复兴运动这课程内容时，在学生们了解文艺复兴运动的基本内容之后，教师发展存在定的客观规律，如物质生产与社会竞技政治以及生产力与生产关系等相互作用关系。从种程度上来看，唯物史观是颠覆唯心论的种理论基础，其可以帮助人们对社会发展规律进行客观地认知。核心素养视域下初中历史教法选择策略论文原稿。加强史料分析教师可通过加强史激发其对历史学科的学习欲望，提高教学效率，在完成历史教学任务的同时也能显著提高学生们的综合素质水平，从而更好地为社会培养新批高素质的栋梁。参考文献陈淑华初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略学周刊......”。

8、“.....可以结合教材内容向学生们播放在这些战争中的英雄事迹影视片段，如林则徐虎门销烟邓世昌黄海海战等等，让学生们在了解这些历史故事后潜移默化地增强其民族自豪感，并自主地向这些英雄人物学习，从而有效地培养其爱国情怀，帮助其树立正确的价值观题引导教师可通过加强问题引导来培养学生们的历史理解能力。例如，教师在讲解文艺复兴运动这课程内容时，在学生们了解文艺复兴运动的基本内容之后，教师可以向学生们提问出现该运动的原因以及其所产生的影响等深层次的问题，同时向学生们提供些相关历史资料，让学生们根据这中历史教师需持续研究的重要课题......”。

9、“.....核心素养视域下初中历史教法选择策略论文原稿。加强史料分析教师可通过加强史料分析来培养学生们的史料佐证能力。例如，教师在讲解青铜器与甲骨文这课程内容时，可以在备课阶段收集些与青铜器和甲骨史事件的理解和认知，即在历史资料的基础上引导学生们通过历史解释来评价历史事件或者历史人物，依据不同价值观念而形成不同的历史解释结果。历史解释不仅仅局限于对历史进行还原的层面上，而是建立在个人价值观的基础上对历史事件所形成的主观认知，因此，每位学生都有必然事件。教师应注重培养学生们正确看待历史问题的思想观念，深挖教材内涵，从而使得学生们能够对社会发展规律有着客观的认知......”。