1、“.....问题性的语言越来越多，留给学生的自学空间越来越大，这些优势都有利于学生课前预习。数学知识具有很强的逻辑和连贯性，预习内容是所学新知识的先导现高质量高效率地预习。因此，在預习前从小学高年级学生的角度精心设计预习方案，明确分工，给学生思考空间，适度引导，显得尤为重要。引导他们积极主动地参与到数学学习中去，还要教会学生学会课前预习，从而养成课前预习的习惯，让他们成为数学学习的主人。为了更好地培养学生的自主预习能力，笔者小学高年级学生数学预习习惯的培养策略论文原稿学生展示预习成果的机会。教师坚持批改学生的预习作业，对不同组别的学生预习情况进行点评课前，可以让学生提出在预习过程中遇到的各个难点，由教师从中选择具有代表性的问题预先写在黑板上......”。

2、“.....最后由教师结合实际进行评价定期展示点评学生的预习作业，既可让预习成为学生期授知识中找出疑难点，同时为学习新课知识做好准备。教师必须精心设计好预习问题，平时多对学生加强预习指导，让他们懂得怎么去预习，方法正确了，预习习惯就自然养成了。参考文献杨应宜小学高年级学生数学预习习惯的培养广西教育，教育部义务教育小学数学课标准北京师范大学，责任编辑杨杰。小学会去预习，方法不对。结合学生的思维特点，教师在数学预习方面要给高年级学生明确指导方法。综合以上方法实践，笔者发现这些方法对学生的预习能力相当有帮助，在使用这些方法后，学生对于预习数学的观念，态度也有了重大的转变。通过数学课前预习，学生在新课学习上明显积极了，在引发学生对新问题思最后......”。

3、“.....对没能坚持预习的学生及时提示或批评。每课设计好的预习单可以采取适当的比赛，从而激发高年级学生的预习兴趣。只有改变学生对数学预习的观念，激发学生自主预习的欲望，数学预习活动才能顺利完成。学生初步建立起数学预习意识，应多加强对数学预前天要有意识地给他们布臵第天新课的预习作业。以人教版数学为例，可以布臵读懂例题，在总结计算方法的同时将规律找出来预习能力较强的学生可以完成课后部分练习题，将不懂的认为比较难的问题标示出来，写在预习本上。刚开始时，教师应明确要求，由浅到深照顾到中等生和后进生，让每位学生都有可操训练时，可适当降低预习目标，不要定得太高，遵循循序渐进的学习过程。对不同层次的学生要有不同的要求方案，才能让中下学生不至于遇难而退......”。

4、“.....并设计些引导性的问题。把这些问题记录下来，例如，预习小数的乘法知识后，学生感知到小数乘法与整数乘法比较是有联系的，具体如下预的效果。这实际上也反映了他们不会去预习，方法不对。结合学生的思维特点，教师在数学预习方面要给高年级学生明确指导方法。其次，在新授课前天要有意识地给他们布臵第天新课的预习作业。以人教版数学为例，可以布臵读懂例题，在总结计算方法的同时将规律找出来预习能力较强的学生可以完成课后部分预习习惯的培养策略论文原稿。最后，及时对能够在课前坚持自主预习的学生进行表扬，对没能坚持预习的学生及时提示或批评。每课设计好的预习单可以采取适当的比赛，从而激发高年级学生的预习兴趣。只有改变学生对数学预习的观念，激发学生自主预习的欲望......”。

5、“.....学生初步建立小学高年级学生数学预习习惯的培养策略论文原稿的预习单，高年级学生带着任务去预习，自主预习自然水到渠成。在课前提前发给学生，并对学习预习单作必要的解释，让学生知道预习的方法要求和步骤。起初开始预习训练时，可适当降低预习目标，不要定得太高，遵循循序渐进的学习过程。对不同层次的学生要有不同的要求方案，才能让中下学生不至于遇难而的效果。特别在进行操作的练习时，要重视学生的实操练习环节，预习时要多动手，这样学生能及时发现自己的不足，反复多次操作练习，从中发现技巧，到课时又能让教师及时发现学生较集中的问题，及时讲解，在数学课堂中抓住重点难点。小学高年级学生数学预习习惯的培养策略论文原稿。其次，在新授课面能力也能有提高了......”。

6、“.....将培养学生自主探究学习能力作为项重要目标。数学预习在整个数学学习知识的过程中有着重要的作用。现在教师讲课要进行备课，小学生上数学课也要提前备学，这就是预习。教师明确对预习方法的指导，学生进行预习时，初步感知新教材例题，从新授知识中找出习例题时有什么想不明白的地方要对重点的字眼标注，并写上问题。要留给学生充足的预习时间。通过系列思考，解决小数除法学习中的相关问题，体现发挥预习功能。在预习练习中，遇到有问题的，学会及时回到例题，抓住关键重点再尝试练习，通过比较，促使学生发现在原始的例题中能找出答案，初步看到预习题，将不懂的认为比较难的问题标示出来，写在预习本上。刚开始时，教师应明确要求，由浅到深照顾到中等生和后进生，让每位学生都有可操作的预习单......”。

7、“.....自主预习自然水到渠成。在课前提前发给学生，并对学习预习单作必要的解释，让学生知道预习的方法要求和步骤。起初开始预数学预习意识，应多加强对数学预习的兴趣培养，促进自主学习能力的提升。优化预习方法，提高效率实际上虽然有的学生进行了预习，但通过课堂交流，仍有部分学生的自主学习积极性没有提高。通过了解，笔者发现学生预习的时间普遍较短，几个钟就能完成任务学生在预习中普遍缺乏思考，没有达到思想形成难点，同时为学习新课知识做好准备。教师必须精心设计好预习问题，平时多对学生加强预习指导，让他们懂得怎么去预习，方法正确了，预习习惯就自然养成了。参考文献杨应宜小学高年级学生数学预习习惯的培养广西教育，教育部义务教育小学数学课标准北京师范大学，责任编辑杨杰......”。

8、“.....又能树立学习榜样，为缺少预习技巧的学生提供范例，最终达到共同进步的目的。综合以上方法实践，笔者发现这些方法对学生的预习能力相当有帮助，在使用这些方法后，学生对于预习数学的观念，态度也有了重大的转变。通过数学课前预习，学生在新课学习上明显积极了，在引发学生对新问题思考的同时，各，教师把它作为引子，引发学生探究。预习效果评价小学数学课前预习是学生学好数学学科必不可少的。在预习中，每个学生能够发现不懂的问题，数学学习在于发现探索，要学好数学，便要养成良好的预习习惯，改变学生的学，教师为学生提供有启发性的讨论模式，建立与学生平等交流的关系，并给予学生展示预合多年的小学中高年级的数学教学实践......”。

9、“.....以培养学生良好的预习习惯。增强预习的意识小学生良好的预习习惯不是通过时之间的训练就能够形成的，必须经过反复训练和巩固才能达到定的效果。要让学生做到这点，需要家长和教师配合好。义务教育小学数学课程标准在第学段提出，学生要尝试的课室活动，又能树立学习榜样，为缺少预习技巧的学生提供范例，最终达到共同进步的目的。在小学教学中，小学数学课程是小学教学中的重要学科之。小学数学课程跟其他学科相对比显得比较枯燥，教学内容也没有什么色彩，语言方面也不会那么生动形象。在小学数学学习过程中，学生在教师的指导下，才能实年级学生数学预习习惯的培养策略论文原稿。预习效果评价小学数学课前预习是学生学好数学学科必不可少的。在预习中，每个学生能够发现不懂的问题，数学学习在于发现探索......”。