1、“.....进而提高学生的写作水平形成原因分析小学语文新课程标准明确指出高年级习作要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。显然，学生借助写作自我表达和与人交流的积极性并没有被激发。笔者认为同学的评语也俨然成为篇优秀的小作文了。总之，要想学生乐于习作，敢于我手写我心，就要运用恰当的教学策略，设计符合学生认知心理和成长需要的内容。通过精心组织灵活设计形式巧妙等多种途径调动学生表情达意的需要，让学生不再被习作，而是真正写出真情实感，让习作在学习和生活中有用武之地。参考文献苏霍姆林斯基小学情境作文教学策略举隅论文原稿写得辛苦，老师改得痛苦，犹如鸡肋，食之无味，弃之可惜。我对这个项目进行整合，开设团队日志改变过去以个人为单位的孤立的日记形式，设立每个人为组的团队日志，讓它在小组个成员之间流动起来......”。

2、“.....即是执笔写日志。日志的内容题材篇幅形式都不限。写好后，请位小组成员对自己的日志出几篇有代表性，典型的文章，在所有家长面前朗读，视为学生代表想对家长说的话。最后，还给所有的家长布臵项作业要求亲自执笔，给自己的孩子认真回封信，针对孩子们在作文中提出的建议进行解释或者回应。这次家长会得到了空前的成功，不仅家长和孩子们之间加强了沟通，拉近了距离，而且很多家长表示，从另外个角度知略，充分调动学生表情达意的需要，学生写作文则是因需而作。在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在完成项有意义的任务，作文成了他们种表达和交流的需要，让学生的作文真正拥有块用武之地,本文将结合自己的课堂教学实践，分析现状和原因，谈谈如何运用恰当的教学策略，激发学生的写作欲望......”。

3、“.....以调动学生习作的原动力和兴趣。著名教育家叶圣陶先生曾说过作文为的是要写出自己想说的话。写作是阅读的再创造，是融合了生活与书本知识的语言文字表达。作文更是生活的部分，它本来就是人们表情达意，交流思想的种工具。既然是工具，就要。最后选出些内容充实，感情真挚的好文章举办次作文展示会或者作文朗诵会。这样少而精的主题活动十分受学生的欢迎，孩子们兴趣盎然，因为贴近孩子们的生活让他们感觉有话可说，有话可行。小学情境作文教学策略举隅论文原稿。主观原因方面，习作教学直是教师教学中的大难题，习作教学在我国缺少独立教材以及对教师与书本知识的语言文字表达。作文更是生活的部分，它本来就是人们表情达意，交流思想的种工具。既然是工具......”。

4、“.....才能发挥作文的最大功效，才能让学生不再惧怕和痛恨作文。主观原因方面，习作教学直是教师教学中的大难题，习作教学在我国缺少独立教材以及对教师系统的培训流的积极性并不高，不能真正做到我手写我心。究其原因，是多方面的。但如果运用恰当的教学策略，充分调动学生表情达意的需要，学生写作文则是因需而作。在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在完成项有意义的任务，作文成了他们种表达和交流的需要，让学生的作文真正拥有块用武之地,本文将结合自己的课通的种桥梁，也是取长补短的种好方式，更是项光荣而又充满挑战性的工作。不少同学的评语也俨然成为篇优秀的小作文了。总之，要想学生乐于习作，敢于我手写我心，就要运用恰当的教学策略，设计符合学生认知心理和成长需要的内容......”。

5、“.....让学生不再被习作，而小学情境作文教学策略举隅论文原稿系统的培训和精准的指导，线教师难免陷入无本可依的境地。习作教学有没有序列，习作训练的内容和方法是什么，低中高年段每个学段的习作训练形式是什么，如何在提高学生作文能力的同时开发学生潜能很多教师对这些习作教学出现的问题没有个系统而宏观的认识，只能凭自己的主观经验和文化水平进行教学，当然会出现上述问亚运会在广州举办，我就根据这个形势，在班级里举办了次迎接亚运会的主题活动。先是让学生自由搜集各种有关资料，分组讨论，接着每人自拟题目写篇作文。可以是写纪实作文来叙述亚运会的历史，广州申办亚运会的经过，广州为迎接亚运会而做出的巨大努力和出现的新生事物，也可以是写想象作文来展现亚运会开幕式的动人场生和学生的合作性......”。

6、“.....比如前面提到的每日则的日记，学生写得辛苦，老师改得痛苦，犹如鸡肋，食之无味，弃之可惜。我对这个项目进行整合，开设团队日志改变过去以个人为单位的孤立的日记形式，设立每个人为组的团队日志，讓它在小组个成员之间流动起来。每天都会有个成员获得日志的著作权，即是执和精准的指导，线教师难免陷入无本可依的境地。习作教学有没有序列，习作训练的内容和方法是什么，低中高年段每个学段的习作训练形式是什么，如何在提高学生作文能力的同时开发学生潜能很多教师对这些习作教学出现的问题没有个系统而宏观的认识，只能凭自己的主观经验和文化水平进行教学，当然会出现上述问题。比如年堂教学实践，分析现状和原因，谈谈如何运用恰当的教学策略，激发学生的写作欲望，让学生作文真正拥有块用武之地......”。

7、“.....以调动学生习作的原动力和兴趣。著名教育家叶圣陶先生曾说过作文为的是要写出自己想说的话。写作是阅读的再创造，是融合了生是真正写出真情实感，让习作在学习和生活中有用武之地。参考文献苏霍姆林斯基世纪苏联教育经典译丛给教师的建议教育科学出版社，中华人民共和国教育部，语文新课程标准北京北京师范大学出版社，叶圣陶，怎么写好作文浙江文艺出版社，。摘要现如今，高年段的作文教学现状令人堪忧，学生通过习作自我表达和与人写日志。日志的内容题材篇幅形式都不限。写好后，请位小组成员对自己的日志给予评价。每本团队日志都有自己的刊名封面插图，个性化十足。星期上交次团队日志，每星期都会评出本最优秀日志名最佳评委名最佳作者，给予适当的奖励。这样，同学们不再把写日记当成是种负担......”。

8、“.....学生的互评不仅成为沟小学情境作文教学策略举隅论文原稿长和孩子们之间加强了沟通，拉近了距离，而且很多家长表示，从另外个角度知道了自己孩子作文的水平。同学们更激动地收到家长的回信，不仅让父母理解了自己，也可以和父母比比写作水平。用得巧活泼巧妙的习作形式有助于激发学生的习作兴趣。在作文教学中，教师可以巧妙整合些重复的机械的习作训练，注重教师与学生，学，之所以形成这样的教学现状，原因分客观和主观两方面。小学情境作文教学策略举隅论文原稿。又如在年级下册第单元的爸爸妈妈，我想向你们提出几点建议作文教学中，恰逢学校要召开家长会，我便灵机动，这样设计这次作文教学先告知学生这次作文将会在家长会用到，让同学们有个心理准备。然后在家长会上，我把每个同世纪苏联教育经典译丛给教师的建议教育科学出版社......”。

9、“.....语文新课程标准北京北京师范大学出版社，叶圣陶，怎么写好作文浙江文艺出版社，。苏霍姆林斯基说过学生日复日，年复年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。他们所写出来的是些硬挤出来的，笨拙的，背诵下来的句子和词组，它们给予评价。每本团队日志都有自己的刊名封面插图，个性化十足。星期上交次团队日志，每星期都会评出本最优秀日志名最佳评委名最佳作者，给予适当的奖励。这样，同学们不再把写日记当成是种负担，而是争先恐后地投入进来。学生的互评不仅成为沟通的种桥梁，也是取长补短的种好方式，更是项光荣而又充满挑战性的工作。不了自己孩子作文的水平。同学们更激动地收到家长的回信，不仅让父母理解了自己，也可以和父母比比写作水平。用得巧活泼巧妙的习作形式有助于激发学生的习作兴趣。在作文教学中......”。