1、“.....教室的布臵应该尽可能的简单整洁，减少环境中诱发干扰的影响。在座位的安排上，要选择老师容易关注到的地方，让多动症儿童坐在讲台边或者教室最前面，切不可离窗户和公告栏太近，窗外的风吹草动和公告栏的文字都容易分散学生的注意力。也不要让他和另个多动或调皮的同学坐在起，座位安排在行为规范的同学旁边，能起到模仿榜句话中不要包含两个以上的要求。在发出指令前，可通过首先用拍手肢体接触或叫名字等方式，吸引学生的注意，眼睛最好直视学生，尽量减少对话过程中的干扰。在老师说完后，可让学生重复次，要求保证理解加强记忆。或提前约定个私人暗号，能更好地引起学生的注意。多动症儿童由于存在冲动性和记忆的缺陷，比其他学生更需要反复不断地积极关注，表扬和反馈。上课时，尽可能多在多动症儿童身边融合教育背景下多动症儿童随班就读的教育干预策略论文原稿不要让他和另个多动或调皮的同学坐在起......”。

2、“.....能起到模仿榜样的作用。由于学生大多时候是无法控制自己，常常会违反纪律，教师应该适当的视觉提示，更加宽容对待，耐心指导，多加鼓励，避免把自己的消极情绪发泄在学生身上，给予更多的耐心和鼓励。除了教师对多动症儿童要尊重接纳外，教师还应该引导班上的同学，选择个多动症儿童不在的时机召开班会，宣级里其他家长的沟通工作，去包容理解和接纳多动症儿童，而不是筑起围墙，将他们拒之门外。规范多动症儿童日常行为多动症儿童随班就读的主要问题表现在听课容易受干扰，上课坐不住甚至会冲出教室，课上随意插嘴，由于多动症儿童无法专心学习，并没有能力理解或记住学习任務，所以学习成绩较差，会同时患有学习障碍等。情绪控制能力差，更容易出现焦虑和抑郁，由于多动症儿童因无法遵守规则的具体症状又存在着差异性，教育教学的过程中，我们不能用同等的标准和干预手段去要求每个学生......”。

3、“.....这也是最需要教师和家长针对学生的现状去进行合理地安排。参考文献王玉凤注意缺陷多动障碍北京大学医学出版社，因此，在学校教育中，可适当加强多动症儿童的体育锻炼，多点的运动空间和时间，将他们过多的精力正当地消耗点部分，也能起到锻炼他们肢体协调能力的作用等。加强家校沟通对于家长而言，最重要的是先正视孩子的问题，再配合医生积极治疗，配合学校教师的干预。从年级新生入学开始，开新生家长会，教会家长识别孩子多动与多动症的区别。同时，必须让家长明确单方面的药物干预或行为干预都只动症儿童必须具有注意力涣散冲动任性活动过多等特征。教师可以通过观察学生的课堂行为和作业情况，课堂学习中的反应，还有日常的行为问题等来识别。因多动症儿童的注意时间短暂，在进行教学时，适当地为他们安排休息时间，教师讲课的声音不要过于高昂，用低沉平稳的声音有时更有见效。增加课堂中记笔记的机会......”。

4、“.....加强多动症儿童的体育锻炼美国伊问题。这些问题不仅造成了家长教师和其他学生的学习困扰，也严重影响了其自身正常的学习和生活，多动症儿童正日益成为教育难题。融合教育不是将多动症儿童简单的放在教室里，因此，有必要及早进行教育干预，制定有针对性的教育策略，提高教师们的特殊教育能力，读懂多动症儿童的世界，帮助他们更好地融入校园生活。培养高质量的融合教育教师教师的认知和对融合教育的态度，在潜移默化中影症的影响教学与管理，。因多动症儿童的注意时间短暂，在进行教学时，适当地为他们安排休息时间，教师讲课的声音不要过于高昂，用低沉平稳的声音有时更有见效。增加课堂中记笔记的机会，有明确的任务更能让儿童集中注意力。加强多动症儿童的体育锻炼美国伊利诺伊州立大学发表的项研究发现，体育运动对于多动症患者有明显的疗效，多参加运动能明显改善集中注意力的能力。运动的目为有利资源......”。

5、“.....但是每个儿童的具体症状又存在着差异性，教育教学的过程中，我们不能用同等的标准和干预手段去要求每个学生，这就显得个性化定制的重要性，这也是最需要教师和家长针对学生的现状去进行合理地安排。参考文献王玉凤注意缺陷多动障碍北京大学医学出版社，融合教育背景下多动症儿童随班就读的教育干预策略论文原稿利诺伊州立大学发表的项研究发现，体育运动对于多动症患者有明显的疗效，多参加运动能明显改善集中注意力的能力。运动的目的不在于增强运动技能，而是改善大脑处理感觉信息组织并构成感觉信息的方法，通过感觉统合训练，释放多余精力。感觉统合训练的工具和方法包括羊角球平衡台袋鼠跳滑梯等。也有研究表明，进行中等强度的乒乓球锻炼能够有效促进儿童多动症患儿的注意集中性和持续性的发部分普通学校的教师很少接触到融合教育特殊教育的专业知识。期望与现实的冲突，角色的冲突......”。

6、“.....因此，有必要开展有效的教师培养体系，培养高质量的融合教育教师，在教师中大力普及多动症儿童的教育常识，让教师们了解多动症儿童具有的显著特征，能准确及时地判断学生是否存在多动症。怎样识别孩子是否患多动症指出根据国际诊断标准，多等问题。融合教育背景下多动症儿童随班就读的教育干预策略论文原稿。因此，在学校教育中，可适当加强多动症儿童的体育锻炼，多点的运动空间和时间，将他们过多的精力正当地消耗点部分，也能起到锻炼他们肢体协调能力的作用等。加强家校沟通对于家长而言，最重要的是先正视孩子的问题，再配合医生积极治疗，配合学校教师的干预。从年级新生入学开始，开新生家长会，教会家长识别孩子多响着多动症儿童的方方面面，首先表现在影响他们对多动症儿童的识别和认识。如果教师对学生多动与多动症的识别存在混淆，采用管理普通学生的教育方法，不仅会加剧多动症儿童的症状......”。

7、“.....往后的药物治疗也难以恢复正常。那些认同融合教育的教师会在特殊学生的教学设计座位安排教学支持与资源提供作业布臵以及学校生活等方面均做出积极的调整。遗憾的是，大的不在于增强运动技能，而是改善大脑处理感觉信息组织并构成感觉信息的方法，通过感觉统合训练，释放多余精力。感觉统合训练的工具和方法包括羊角球平衡台袋鼠跳滑梯等。也有研究表明，进行中等强度的乒乓球锻炼能够有效促进儿童多动症患儿的注意集中性和持续性的发展。多动症儿童自身的注意力行为障碍和消极的同伴关系，进入普通班级学习会扰乱学校正常的教学秩序，比正常儿童更易产生系，晖亮怎样识别孩子是否患多动症新农村，赵卫国多动癥儿童的识别与学校干预江苏教育，昝飞融合教育理想与实践华东师范大学出版社，即时中国德育，吴广宏乒乓球锻炼对儿童多动与多动症的区别。同时......”。

8、“.....有效的方法和耐心才能帮助孩子尽快回归本真。平时教师要加强与家长的联系，除了通过医教结合及早识别多动症儿童，还要对他们提供帮助。举办专题讲座，缓解家长的焦虑情绪病提供具体的指导。建立个年级多动症儿童微信群，推荐家长阅读正面管教等书籍，在群里打卡，学生感统和注意力训练打卡等，变不利资源融合教育背景下多动症儿童随班就读的教育干预策略论文原稿拒之门外。规范多动症儿童日常行为多动症儿童随班就读的主要问题表现在听课容易受干扰，上课坐不住甚至会冲出教室，课上随意插嘴，由于多动症儿童无法专心学习，并没有能力理解或记住学习任務，所以学习成绩较差，会同时患有学习障碍等。情绪控制能力差，更容易出现焦虑和抑郁，由于多动症儿童因无法遵守规则和无法完成学习任务而经常受到批评，他们的情绪也更容易出现行为和人际关系不良样的作用。由于学生大多时候是无法控制自己，常常会违反纪律......”。

9、“.....更加宽容对待，耐心指导，多加鼓励，避免把自己的消极情绪发泄在学生身上，给予更多的耐心和鼓励。除了教师对多动症儿童要尊重接纳外，教师还应该引导班上的同学，选择个多动症儿童不在的时机召开班会，宣导与这些同学正确相处方式方法，对待多动症的同伴，多些谅解，包容与帮助，不去嘲笑他走动，对于他不影响课堂秩序的小行为可以暂时忽略。教师要用耐心细致的行动，给予多动症儿童更多的关爱与帮助，发现他们在生活学习中的闪光点，因势利导。当他做错时，也尽可能避免当着其他学生的面进行指出，只批评不好的行为本身。单纯的表扬或偶尔的物质奖励，很难持续引起多动症儿童的兴趣，因此还需要在学校里使用代币制度帮助他们，让学生更直观地感受到什么是好的行为，并坚持下去导与这些同学正确相处方式方法，对待多动症的同伴，多些谅解，包容与帮助，不去嘲笑他们。同伴的接纳会改善多动症儿童社交方面的障碍......”。