1、“.....让学生获得良好的音乐教育。关键词竖笛辅助教学歌曲伴奏能力有效策略前言竖笛辅助教学法本身就是乐器教育体系的种形式。乐器在教育过程中重点强调将音乐与舞蹈人们的行为动作语言交流有机力的影响进行了研究，为中学音乐教学工作的开展奠定良好的基础。参考文献刘瑞东中小学音乐课堂教学与竖笛北方音乐，刘泉泉对竖笛进入中学音乐课堂教学的思考教研探究，。竖笛辅助教学提升中学生歌曲伴奏能力的有效策略论文原稿。树立中学管理层人员正确的音乐伴奏感培养意识传统的音乐教学方式，都是由中学教师独竖笛辅助教学提升中学生歌曲伴奏能力的有效策略论文原稿师视频等资料整合成我园的名师课堂，供教师学习，同时抛出问题，发出记录表格组织研讨，让教师们通过观思言写，对实践行为进行反思，不断磨砺自己的竖笛辅助教学教育细节......”。

2、“.....结束语综上所述，乐器教育更加倾向于自由性灵活性的学习方式。具有非常鲜明的民族性与即时性，在教学中强调节奏的重巨大效果。竖笛辅助教学课程，不应该固定于每周节，课后便不再进行任何的接触。而是应当与家长资源进行直接地联系，形成家园合作，共同将竖笛辅助教学方法中重要的理念传递给家长，使这教学方式能够深深种植于学生的日常生活中，使其最大限度内达到竖笛辅助教学中学生伴奏感的培养，进而提高其音乐综合素质。加强对中学音进行优化与创新，使其能够不断地满足学生的需求，与此同时，教学理念能够与预期教学内容达到统，共同实现音乐教学水平提升，学生伴奏感培养效果良好这目的。并且竖笛辅助教学方法还要求音乐教师要立足于学生为教学主体这理念，并且通过已有教学素材对学生未来音乐能力的发展构建个完善的教学活动......”。

3、“.....不少音乐教师有此观念，他们认为，竖笛般情况下是与歌曲进行搭配而融入到课程当中。除此之外，对于竖笛理论性知识的讲解也比较多，但是部分学生因其之前并未接触过竖笛，因此，对于竖笛的操作及应用了解比较少，再加上歌曲伴奏能力中竖笛应用的形形式单化，使得整个音乐课程的开展无法达到预期效果。因此，其多数情况下认为乐器对于整个音乐课程的开展是没有任何的影响，对此，直接导致中学音乐课程中竖笛应用频率不高，开展的效果也未能达到预期计划。提高竖笛辅助教学对学生伴奏感掌握能力的相关措施通过日常活动引导学生自主发现音乐伴奏感日常生活中，伴奏感无处加倾向于自由性灵活性的学习方式。具有非常鲜明的民族性与即时性，在教学中强调节奏的重要性，培养学生的歌曲伴奏能力......”。

4、“.....以自己亲身经历来体验音乐的优异性。学生随着音乐的节奏进行舞动与演唱，在跟随节奏的过程中，便培养了学生的反应能力与身体协调能力，避免了传统中学音乐教学方式的单性，为学最大限度内达到竖笛辅助教学中学生伴奏感的培养，进而提高其音乐综合素质。加强对中学音乐教师竖笛辅助教学方法的培训竖笛辅助教学方式的合理应用，不仅能够实现使音乐教学过程化繁就简，提高学生对于音乐知识的理解与接受能力，同时也能够使教学效果达到预期目标。而在这过程中最应当注意的便是中学教师对竖笛辅助教学方过已有教学素材对学生未来音乐能力的发展构建个完善的教学活动，引导学生能够熟练掌握伴奏感，并且获得更高层次的发展。为家长提供竖笛辅助课程，形成家园合作教学竖笛辅助教学的最终目的便是向学生提供未来发展提供良好的教学准备......”。

5、“.....因此，社会中的各个群体都具备着不竖笛辅助教学提升中学生歌曲伴奏能力的有效策略论文原稿在，并且音符也在各个地方。例如，各种动物的叫声，汽车的鸣笛声等，都属于我们日常中所能够听到的音乐伴奏。竖笛辅助教学提升中学生歌曲伴奏能力的有效策略论文原稿。因此，其多数情况下认为乐器对于整个音乐课程的开展是没有任何的影响，对此，直接导致中学音乐课程中竖笛应用频率不高，开展的效果也未能达到预期计。竖笛在学生歌曲伴奏能力中应用的形式单竖笛在音乐课程中应用的形式比较单，不少音乐教师有此观念，他们认为，竖笛般情况下是与歌曲进行搭配而融入到课程当中。除此之外，对于竖笛理论性知识的讲解也比较多，但是部分学生因其之前并未接触过竖笛，因此，对于竖笛的操作及应用了解比较少，再加上歌曲伴奏能力中竖笛应用提高学生的兴趣与音乐水平......”。

6、“.....而学校管理层人员必须要树立自身正确的音乐伴奏感培养意识，让学生获得良好的音乐教育。提升中学音乐教師对竖笛辅助教学法中歌曲伴奏培养的理解程度竖笛辅助教学方法并非拥有固定模式，无法变通的教学模式，而是也不仅仅是直接套用于音乐教学活动中的模板。竖笛辅助教歌曲伴奏能力的培养注入了新的活力。以此为背景，本文依据乐器教学方法对学生歌曲伴奏能力的影响进行了研究，为中学音乐教学工作的开展奠定良好的基础。参考文献刘瑞东中小学音乐课堂教学与竖笛北方音乐，刘泉泉对竖笛进入中学音乐课堂教学的思考教研探究，。竖笛辅助教学提升中学生歌曲伴奏能力的有效策略论文原稿的应用水平。学校可以通过将相关奥尔夫专业学者请回来开展名师课例讲座及互联网上下载的名师视频等资料整合成我园的名师课堂，供教师学习，同时抛出问题......”。

7、“.....让教师们通过观思言写，对实践行为进行反思，不断磨砺自己的竖笛辅助教学教育细节，从而使其专业水平得到明显提升。结束语综上所述，乐器教育的教学作用，通过充分发挥整个社会资源的教学力量，便可获得竖笛辅助教学中节奏感培养的巨大效果。竖笛辅助教学课程，不应该固定于每周节，课后便不再进行任何的接触。而是应当与家长资源进行直接地联系，形成家园合作，共同将竖笛辅助教学方法中重要的理念传递给家长，使这教学方式能够深深种植于学生的日常生活中，使其学方法最为优异的内容在于，其是根据中学群体的感受为教学理念的出发点，不断地对教学活动进行优化与创新，使其能够不断地满足学生的需求，与此同时，教学理念能够与预期教学内容达到统，共同实现音乐教学水平提升，学生伴奏感培养效果良好这目的......”。

8、“.....并且竖笛辅助教学提升中学生歌曲伴奏能力的有效策略论文原稿是随着现代社会发展，其对于中学音乐素养的需求不断提升，使得越来越多的学生开始大力采用竖笛辅助教学方式当作噱头来证明自身艺术类教学水平的提升。但现在仍在存在着竖笛辅助教学方法过于形式化过程化，无法落实，并且在进行音乐伴奏培训活动时，学校管理层人员也同样存在着对音乐伴奏感培养理念认知不足的问题，无法有结合起来，而被音乐教育的学生将主动地参与到音乐之中，享受大自然的原本状态，舒缓内心的孤僻，成为音乐教育活动中的表演者，将自己内心的情感表达出来，愿意通过语言与他人沟通交流，进而让学生可以在音乐的海洋中找到其他与外界交流的方式。而传统的中学音乐教育方式比较单，在过去音乐教学中，仅对音乐进行教学知识进负责完成的，但是随着现代社会发展......”。

9、“.....使得越来越多的学生开始大力采用竖笛辅助教学方式当作噱头来证明自身艺术类教学水平的提升。但现在仍在存在着竖笛辅助教学方法过于形式化过程化，无法落实，并且在进行音乐伴奏培训活动时，学校管理层人员也同样存在着对音乐伴奏感培养理念认知不足性，培养学生的歌曲伴奏能力，并且使其参与到教学中，以自己亲身经历来体验音乐的优异性。学生随着音乐的节奏进行舞动与演唱，在跟随节奏的过程中，便培养了学生的反应能力与身体协调能力，避免了传统中学音乐教学方式的单性，为学生歌曲伴奏能力的培养注入了新的活力。以此为背景，本文依据乐器教学方法对学生歌曲伴奏能教师竖笛辅助教学方法的培训竖笛辅助教学方式的合理应用，不仅能够实现使音乐教学过程化繁就简，提高学生对于音乐知识的理解与接受能力，同时也能够使教学效果达到预期目标......”。