1、“.....在开展班级管理工作事务时以个引导者的身份融入到班级活动和管理中，在班级管理中以学生朋友的身份关注学生的成长问题和心理健康问小学班主任在班级管理中德育渗透的策略论文原稿育的建议。但是，在真正落实德育工作过程中，由于我国的德育工作教育没有真正形成个体系，导致教师在开展德育工作时存在应付的态度，大部分德育工作还停留在表面，没有真正落实相关的德育成绩，导致在班级管理过程中，往往过度重视学生的学习成绩......”。

2、“.....从而在潜移默化中使学生养成了用成绩衡量切的心理，从而导致学生的道德品质没有得到真正培养。当前小学任能够针对学生的薄弱特点进行精准性的教育，使学生能够健康成长。第，班级管理忽略了对学生进行德育。班主任由于在日常工作中，除了需要管理好班级日常事务以外，还需要做好本职工作，对为提高班级德育管理工作的效率，班主任在班级管理过程中应凝聚科任教师的合力，增强与科任教师之间的交流能力。例如......”。

3、“.....班主任通过与科任教师进行密切的联系，了解学生在顺利。因此，为提高小学班主任德育工作管理能力，使德育在小学班级管理中得到有效渗透，本文主要基于小学班主任工作管理，分析小学班主任在德育工作中存在的问题，并针对相关问题提出定的能够针对学生的薄弱特点进行精准性的教育，使学生能够健康成长。第，加强班主任和任课教师之间的合作交流。班主任在开展班级管理工作时，个人的力量毕竟是有限的，不可能全面了解学生的学......”。

4、“.....班主任在班级管理过程中应凝聚科任教师的合力，增强与科任教师之间的交流能力。例如，在日常工作过程中，班主任通过与科任教师进行密切的联系，了解学生时，容易忽略对学生进行德育。很多班主任在进行班级管理时，受到工作考核的压力影响，在班级管理过程中相比于德育工作而言，更加重视学生的文化课成绩，导致在班级管理过程中，往往过度重小学班主任在班级管理中德育渗透的策略论文原稿管理对策......”。

5、“.....第，加强班主任和任课教师之间的合作交流。班主任在开展班级管理工作时，个人的力量毕竟是有限的，不可能全面了解学生的学习情主任工作量较大，在进行班级管理时难免会出现不到位现象，尤其是在对班级中的学生进行德育时，由于德育工作形式化主义严重班级管理过度注重提高学生成绩等原因，导致小学班级德育工作开展有真正落实相关的德育工作措施，德育工作形式化主义较为严重......”。

6、“.....不利于学生形成良好的道德品质，很难真正实现德育的目的和意义。小学班主任在班级管理中德育情况。小学班主任在班级管理中德育渗透的策略论文原稿。摘要在小学班主任班级管理工作中，班主任除了要完成自身日常任课教学工作以外，还需要加强对班级日常生活学习进行管理，导致班不同学科学习过程中遇到的问题和存在的现状，并与科任教师进行交流互动，相互学习班级管理和教学心得体会，共同分析学生的成长特点......”。

7、“.....使班主任学生的学习成绩，对学生的德育不太重视，从而在潜移默化中使学生养成了用成绩衡量切的心理，从而导致学生的道德品质没有得到真正培养。小学班主任在班级管理中德育渗透的策略论文原稿透的策略论文原稿。第，班级管理忽略了对学生进行德育。班主任由于在日常工作中，除了需要管理好班级日常事务以外，还需要做好本职工作，对学生进行学科教学......”。

8、“.....但是，在真正落实德育工作过程中，由于我国的德育工作教育没有真正形成个体系，导致教师在开展德育工作时存在应付的态度，大部分德育工作还停留在表面，没主任应多关心学生的日常生活和成长问题，在与学生进行沟通时，应更加关心和爱护学生，使学生对教师充满信任，引导学生参与到班级活动中，使学生能够较快地融入到班集体中，使學生的心灵得。由于每个学生的个性不同......”。

9、“.....有的学生表现得较为外向，因此，面对不同性格的学生，班主任应当以因材施教施教的方式对学生进行具有针对性的德育，作措施，德育工作形式化主义较为严重，导致德育教育失去了本身的意义，不利于学生形成良好的道德品质，很难真正实现德育的目的和意义。第，关注学生心理健康问题。在班级管理过程中，作为育存在的突出问题第，德育工作形式化主义严重。目前，随着素质教育的不断推广......”。