1、“.....教师可以先引导学生借助书香之家，给家长和学生颁发奖状和荣誉。结合本土的粤语儿歌童谣拓展学生的阅读面在佛山以粤语为母语的地区，粤语的儿歌童谣资源也是十分丰富，可以让孩子课后搜集粤语的儿歌童谣进行分享和展示，拓宽知识面，丰富学生的儿歌童谣的积浅论小学低年段快乐读书吧的阅读教学策略论文原稿学期要读完中国童谣读读童谣和儿歌，并会背其中童谣儿歌各十首，可以背给父母听。也可以以录视频的方式，在班级群里和同学交流为什么背这首童谣或这首儿歌，也可以利用好喜马拉雅的平台......”。

2、“.....熟读完儿歌童谣后，可以根据循序渐进的原则，由浅入深，由易到难让学生进行儿歌童谣的创编，通过换换填填编编进行知识的迁移和提升，提高学生的能力浅论小学低年段快乐读书吧的阅读下的学生应该读什么怎么读，并告诉学生课外阅读是趣味无穷的。从发挥的作用来看，快乐读书吧起到了总领的作用，和大人起读等栏目，是延续其的具体措施与落实的策略。在课中，教师可以先引导学生借助拼音借助小伙伴的帮助读读摇摇船和年级下册快乐读书吧栏目内容解析在年级下册中，快乐读书吧安排的主题为读读童谣儿歌......”。

3、“.....其中设置的旁白泡泡的提示语就是个教学重点，它告诉学生，可以把自己喜欢的童谣与儿歌背给别人听学会吧是统编教材具有代表性的板块，然而，对快乐读书吧的课堂教学，很多教师的理解目前还是停留在单篇课文的传统教学方式，还没有做到理解转换该板块的意图。从统编教材的编写意图出发，快乐读书吧是关联课内和课外阅读的重要纽带，教师。结合课内的教学，本册出现的儿歌有姓氏歌小青蛙猜字谜动物儿歌古对今，要熟读的童谣有妞妞赶牛孙悟空打妖怪。根据整理出的年级教材中的儿歌童谣......”。

4、“.....为了能更好地进行童谣教学，教师应将这些童谣做好系统，教师应利用好这个部分培养学生阅读课外书籍的兴趣，从而将学生从课内的阅读延伸到课外更广阔的天地。本文将以统编教材年级下册的快乐读书吧为例进行解析，并探讨进步的阅读教学策略。浅论小学低年段快乐读书吧的阅读教学策略最重要的是培养阅读的种子。统编教材在内容编排上也落实了将课外阅读纳入到编排体系中，这突出了课外阅读的重要性。统编语文教材着力凸显读书意识，旗帜鲜明地将课外阅读作为单元的个板块编入教科书......”。

5、“.....从而将学生从课内的阅读延伸到课外更广阔的天地。本文将以统编教材年级下册的快乐读书吧为例进行解析，并探讨进步的阅读教学策略。浅论小学低年段快乐读书吧的阅读教学策略论文原稿培养阅读的种子。统编教材在内容编排上也落实了将课外阅读纳入到编排体系中，这突出了课外阅读的重要性。统编语文教材着力凸显读书意识，旗帜鲜明地将课外阅读作为单元的个板块编入教科书，每个学期都设置了快乐读书吧栏目。快乐读书而其中体现的语文要素是让低年段的学生积累富有韻律节奏的语言......”。

6、“.....从本册快乐读书吧的位置来看，内容般都设置在课文教材的第单元，因为其目的是对学生的整个学期的课内和课外阅读进行引领，提醒老师和家长，年级下的学地分类，根据不同类别的童谣来采取不同的教学方式。而且在本册教学中，教师应充分利用书中给出的儿歌和童谣，在教学中发挥提示语和学习伙伴的作用。关键词部编教材快乐读书吧教学策略统编版教材的主编温儒敏说过语文教学最重要的论文原稿。年级下册读读童谣儿歌的题材以儿歌和童谣为主，在教学过程中，教师应该充分关注教材编排的特点，有机地将快乐读书吧与本册课文进行有机结合......”。

7、“.....将课本学习中的策略迁移运用到快乐读书吧的课外阅读快乐读书吧是统编教材具有代表性的板块，然而，对快乐读书吧的课堂教学，很多教师的理解目前还是停留在单篇课文的传统教学方式，还没有做到理解转换该板块的意图。从统编教材的编写意图出发，快乐读书吧是关联课内和课外阅读的重要纽应该读什么怎么读，并告诉学生课外阅读是趣味无穷的。从发挥的作用来看，快乐读书吧起到了总领的作用，和大人起读等栏目，是延续其的具体措施与落实的策略......”。

8、“.....快乐读书吧安排的主题为读读童谣儿歌，此中包含了两首儿歌童谣摇摇船和小刺猬理发，其中设置的旁白泡泡的提示语就是个教学重点，它告诉学生，可以把自己喜欢的童谣与儿歌背给别人听学会分享。音借助小伙伴的帮助读读摇摇船和小刺猬理发，课上可通过儿歌童谣的多种诵读方式节奏诵读表演诵读游戏诵读创意吟唱让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。初次读后，教师要让学生互相交流和分享读完童谣和儿歌的感受，让学生在课堂上可以。总而言之，对于低年段的学生......”。

9、“.....作为语文教师，要帮助学生开启课外阅读之门，以便真正实现快乐阅读的目标。教师要准确地把握编者意图，采取有针对性的教学策略，激发学生的阅读兴趣，让喜马拉雅，在班群内做好个分享。每周定时和老师同学在班级群里交流读童谣儿歌的感受，例如学习到了什么，读懂了什么，哪里吸引你。开展我和父母共读书活动利用班级群，可以让家长分享自己家营造阅读氛围的好做法，定期评选班级教学策略论文原稿。建立班级读书角家庭图书角建议学生在家庭中个适合的地方设置成图书角，本学期以中国童谣读读童谣和儿歌为主......”。