1、“.....通过聆听观看的引导，学生能迅速体会歌曲的情感和歌曲的风格，感受歌曲情之美，理解音乐的内涵。这样才能真正使得我们的学生有共同演唱的青春舞曲，学生听得很认真，有些感兴趣的学生甚至还跟着他们起哼唱。这是首具有时代青春气息的流行歌曲，听完后笔者再向学生提问，让学生说说这两首歌曲的风格区别以及其相同之处，通过对比学生很快体会到两首歌曲所要表达的情感。提升小学生歌曲演唱情感的有效策略论文原稿。提升小学生歌曲演唱情感的有效策略论文原稿情感变化表现形式主要有响亮有力欢乐婉转低沉忧郁激情滂湃等，不同的音乐教学歌曲情感需要音乐教师通过控制学生歌唱的力度和对音色变化来演绎。教师在歌曲教唱时......”。

2、“.....引导学生控制歌曲演唱的力度和音色来表达歌曲情之美。总之，通过各种多面部的表现都往往是吸引学生的注意模仿的个焦点。因此，在唱歌的教学中如何培养和注重学生的对演唱技巧方法与对歌唱技巧的培养就显得尤为重要。唱歌教师首先要根据每个学生的生理和心理特点，科学地掌握和使用各种发声的方法，从而为培养和表现学生对歌曲的情感提供基本的条件。在演唱过程中，词，使其帮助学生熟悉歌曲的内容感情和内涵，从而为学唱歌曲奠定基础。在教唱歌曲时，教师可以根据学生对歌曲的认识和歌唱时的情感表现，对学生的具体表达进行简单的点评，结合歌曲作品的具体时代背景歌词的内容作品表达的感情意境作曲家的音乐创作思想意图等方面，主要对乐谱上的各种表情术语在课堂教学中......”。

3、“.....教师在范唱教学时非常注意声情并茂，同时特别注意其规范性，力求能够做到在每次的范唱中，学生们都能准确知道歌曲的音准节奏韵律以及风格。教唱，引导学生唱出歌曲中的情感学生们经过教师的讲解聆听导入范唱等教学，对必不可少的个条件。体会理解歌曲，唱出感情，是音乐教学的重点。教师在教学中，可以通过聆听歌曲，让学生体会歌曲情之美，让学生唱出歌曲的情感。教师在课堂教学前，通过聆听和讲解，使学生理解歌曲的感情，体会歌曲情之美，唱出歌曲的情感。教学如果离开音乐歌唱的情，不仅会使歌曲内容空洞，滂湃等，不同的音乐教学歌曲情感需要音乐教师通过控制学生歌唱的力度和对音色变化来演绎。教师在歌曲教唱时......”。

4、“.....引导学生控制歌曲演唱的力度和音色来表达歌曲情之美。总之，通过各种多角度的启发引导及互动式的示范，让全体学生亲身地去聆，在唱歌的教学中如何培养和注重学生的对演唱技巧方法与对歌唱技巧的培养就显得尤为重要。唱歌教师首先要根据每个学生的生理和心理特点，科学地掌握和使用各种发声的方法，从而为培养和表现学生对歌曲的情感提供基本的条件。在演唱过程中，教师要使参与演唱的学生声音响而不噪，轻而不虚，高而唱歌曲奠定基础。在教唱歌曲时，教师可以根据学生对歌曲的认识和歌唱时的情感表现，对学生的具体表达进行简单的点评，结合歌曲作品的具体时代背景歌词的内容作品表达的感情意境作曲家的音乐创作思想意图等方面......”。

5、“.....中小学音乐教育阶段，学生的音乐可塑性和向师性都非常强，多数的学生还没有形成自己的音乐个性，非常崇拜自己的老师。所以在唱歌的教学中，教师可以利用学生的可塑性和向师性，在范唱中传达歌曲的情感，培养学生对歌曲演唱的兴趣和自信心，使他们了解歌曲演唱中感情的表现方拜自己的老师。所以在唱歌的教学中，教师可以利用学生的可塑性和向师性，在范唱中传达歌曲的情感，培养学生对歌曲演唱的兴趣和自信心，使他们了解歌曲演唱中感情的表现方式。关键词音乐感情教学引导教学技巧首歌所要表达的感情是该歌曲的灵魂，音乐中最感人心者莫过于情，情直是音乐歌唱唱歌曲时的各种口形表情......”。

6、“.....同时特别注意其规范性，力求能够做到在每次的范唱中，学生们都能准确知道歌曲的音准节奏韵律以及风格。教唱，引导学生唱出歌曲中的情感学生们经过教师的讲解聆听导入范唱等教学，对歌曲的感情已有定的理解，对自己所学的歌曲要表达体验主动参与，让全体学生更深地体会首歌曲所需要抒发的真实情感，选择哪种演唱的方法演唱的力度等等去进行处理，从而更好地吸引学生表达首歌曲的真实情感和意境，唱出首具有传情之美的歌中小学音乐教育阶段，学生的音乐可塑性和向师性都非常强，多数的学生还没有形成自己的音乐个性，非常挤，低而不压，训练时要使学生的咬字准确，吐词清晰，字正腔圆，指导学生通过对歌曲节奏和旋律的准确控制，从而把歌曲的情感通过声音传递出来......”。

7、“.....同时，还要关注学生演唱的力度和对音色的变化控制。声音的情感变化表现形式主要有响亮有力欢乐婉转低沉忧郁激式和技巧进行点评。这样可以让教师引导学生在学唱的过程中充分唱出了感情，提高了学生的歌曲音乐情感和表现力。歌曲情感的表现技巧情感的表现，听似无形却有形，它深深地渗透在学生和教师的举动，言行之中，而对教师的言行，甚至细微到个身体面部的表现都往往是吸引学生的注意模仿的个焦点。因感情也有了初步的认识和体会，在教唱过程中引导学生唱出自己在歌曲中要表达的各种歌曲感情。在教唱开始前，教师可以通过让学生简短地发表自己所得到的印象，并相互进行交流和补充，进步加深学生对歌曲的感受和认识，讨论过后，学生共同朗读歌词......”。

8、“.....从而为提升小学生歌曲演唱情感的有效策略论文原稿兴趣的学生甚至还跟着他们起哼唱。这是首具有时代青春气息的流行歌曲，听完后笔者再向学生提问，让学生说说这两首歌曲的风格区别以及其相同之处，通过对比学生很快体会到两首歌曲所要表达的情感。提升小学生歌曲演唱情感的有效策略论文原稿。在课堂教学中，为了让更多的学生能够看清教师在情的歌唱，唱出歌曲的情感，听者也享受到歌曲之美，感受到音乐的魅力。提升小学生歌曲演唱情感的有效策略论文原稿。比如，在教学青春舞曲中，学习这首具有富有新疆民歌色彩的歌曲时，很多学生觉得新疆离自己太远，离自己的生活太远，导致对这首歌不感兴趣。在教唱前，教师首先让学生仔细地如，在教学青春舞曲中......”。

9、“.....很多学生觉得新疆离自己太远，离自己的生活太远，导致对这首歌不感兴趣。在教唱前，教师首先让学生仔细地观看和聆听遍新疆民歌版的青春舞曲，让学生体会新疆的舞蹈风情和生活特色，观看和聆听完后，再问学生对歌曲印象最深的内容度的启发引导及互动式的示范，让全体学生亲身地去聆听体验主动参与，让全体学生更深地体会首歌曲所需要抒发的真实情感，选择哪种演唱的方法演唱的力度等等去进行处理，从而更好地吸引学生表达首歌曲的真实情感和意境，唱出首具有传情之美的歌接着，又给他们播放段韩国和台湾流行歌唱组合师要使参与演唱的学生声音响而不噪，轻而不虚，高而不挤，低而不压，训练时要使学生的咬字准确，吐词清晰，字正腔圆，指导学生通过对歌曲节奏和旋律的准确控制......”。