1、“.....尽量放手让幼儿戏的学习目标。结语总而言之，户外自主游戏具有定的开放性和不稳定性，教师应采取有效的支持措施，确保游戏活动的顺利进行。在潜移默化中引导幼儿挖掘幼儿潜力，使得幼儿语言肢体社会性发展等都能够在户外自主游戏中体现出来。运用大量的鼓励表扬话语，采用正面指导和旁敲侧击的方式，强化幼儿认知能力和社会参与能力，满足幼儿的安全和归属感，不断促进幼儿深层次的学习。参考文献苏丽娜在自主游戏中推进幼儿深度学习的策略幼儿教育研究，张海燕提升幼儿户外才情景拍摄下来，回到教室让她俩跟大家分享了她们解决问题的方法，接着老师适时抛出个问题明天我们游戏时还可用垫子玩什么，如何搭建，等等。引发幼儿新轮的讨论，可以用木板长凳桌子轮胎材料和垫子人字梯组合，搭建睡床滑梯公园在讨论过程，幼儿自由探索出各种不同玩法，对原有获得的经验进行迁移。完善活动评价机制完善的游戏活动评价机制......”。

2、“.....通过活动评价，不仅能够了解幼儿的学习情况，让幼儿对自己的学习行为有客观的认识，还能幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略论文原稿此强化游戏的安全性，保证户外自主游戏的顺利开展，确保了深度学习的效果。首先，教师作为游戏活动的旁觀者，需要在旁观察幼儿，将不同幼儿的典型行为记忆并记录，方便后续的指导和总结。例如游戏过程中，幼儿遇到问题求助教师时，教师要耐心倾听他们的诉求，并给予鼓励和肯定。不要盲目地干预幼儿的活动，要在耐心观察的基础上给予适时引导，帮助他们获得有益的新经验，为幼儿的挑战提供心理上的支持。又如，在户外自主游戏综合区中，小溪和萌萌搭建起了小舞台知识建构能力，训练其经验迁移能力。而现实生活中，大部分幼儿的知识建构能力都比较薄弱。因此，只有加强对其学习过程的训练，才能有效解决这问题，增强深度学习的实效性。首先......”。

3、“.....充分考虑幼儿身心发展规律，兼顾幼儿个性化差异，制定不同游戏阶段的目标，进而为其提供层次性的游戏材料。其次，尊重幼儿的主体性地位，不要高控幼儿。当幼儿遇到问题和困难时，不要直接将答案和正确的做法告知，而是鼓励幼儿自主探寻问游戏中难度较高的任务或者问题，及时发现幼儿的进步与优点，给予他们眼神的肯定或者笑容的回应，让幼儿体会到教师的关注。又如，在幼儿遇到困难或者难以控制情绪的时候，教师应保持宽容的態度，尽量放手让幼儿自己解决问题，给予幼儿自己解决问题的权利。同时，教师还要发挥桥梁作用，引导幼儿和同伴之间不断交流，建立良性化的发展关系，为实现深度学习建立有效环境和人际关系。坚持以幼儿为中心游戏和儿童发展中提出，如果成人想为学前儿童社会性游戏提供支持经验迁移意识不足教育的最终目的就是要让每位幼儿能够运用经验来解决问题，能够举反学以致用，但是由于身心发展规律的限制......”。

4、“.....大部分的幼儿都善于模仿他人的言语行为，且习惯跟随教师的指导，当自己遇到问题时不能很好地进行经验迁移。幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略论文原稿。摘要幼儿园教育指导纲要中提出，要开展丰富多彩的户外游戏，培养幼儿参与活动的兴趣，提升幼儿对环境的适应能力。户外自主游力和创新能力还有很大的提升空间。大部分的幼儿都善于模仿他人的言语行为，且习惯跟随教师的指导，当自己遇到问题时不能很好地进行经验迁移。幼儿必须要充分调动已有知识和经验，理解原知识体系，并对各个现象材料等灵活加工，才能够完成知识的构建，所以这种难度也是制约户外自主游戏深度学习的原因。户外自主游戏中深度学习的支持策略创设有效游戏环境教师在开展户外自主游戏时，要始终秉承让幼儿做环境的主人，让每处环境有用的理念，借助多样化的材料工具资应变能力等。借助观察谈话等方式......”。

5、“.....并结合深度学习理论，分析影响幼儿学习的具体因素。结合游戏目标和结果对幼儿进行定性评价和发展性评价，立足于幼儿的视角，应用发展的眼光看待幼儿，遵循幼儿最近发展区，为其定下下个自主游戏的学习目标。结语总而言之，户外自主游戏具有定的开放性和不稳定性，教师应采取有效的支持措施，确保游戏活动的顺利进行。在潜移默化中引导幼儿挖掘幼儿潜力，使得幼儿语言肢体社会性发展等都能够在户外自主在旁提醒小溪，观察下，为什么会塌下来是不是需要什么支撑萌萌蹲下来观察下，马上跑到架子取来了长板，这时小溪也跟着取来长板，把两块长板架在人字梯上面，再把迷彩垫铺在上面，两个人终于成功的把舞台搭建好，高兴地在舞台上面跳起舞来。教师把刚才情景拍摄下来，回到教室让她俩跟大家分享了她们解决问题的方法，接着老师适时抛出个问题明天我们游戏时还可用垫子玩什么，如何搭建，等等。引发幼儿新轮的讨论......”。

6、“.....以问题为中心，适时有效引导由于幼儿年龄较小缺乏相应的自主意识，在游戏中自控能力较弱，安全防范意识较差。所以，科学合理地引导幼儿是推动其深度学习的有效支持策略，根据幼儿户外自主游戏的不同阶段，教师可以适当地进行言语引导和肢体引导，由此强化游戏的安全性，保证户外自主游戏的顺利开展，确保了深度学习的效果。首先，教师作为游戏活动的旁觀者，需要在旁观察幼儿，将不同幼儿的典型行为记忆并记录，方便后续的指导和总结。例如游戏过程中，幼儿幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略论文原稿等，为幼儿提供丰富充足的支持性条件。同时，幼儿阶段以形象思维为主，教师还应当结合不同年龄段幼儿身心发展特点，提供合适的游戏材料，在原有的基础上进行创新改造，帮助幼儿更快更好地适应游戏环境，借助直观的游戏环境，为后续的深度学习奠定基础。幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略论文原稿......”。

7、“.....理解原知识体系，并对各个现象材料等灵活加工，才能够完成知识的构建，所以这种难度也是制约户外自主游戏深度学习的原参与活动的兴趣，提升幼儿对环境的适应能力。户外自主游戏作为幼儿游戏的个主要板块，能够促进幼儿语言肢体思维等多方面能力的发展，通过适应环境操作材料等，满足幼儿操作摆弄探究学习的需求。教师在开展户外自主游戏中，应当采取有效的支持策略推动幼儿深度学习，在潜移默化中不断强化幼儿的学习能力，促进幼儿健康成长。经验迁移意识不足教育的最终目的就是要让每位幼儿能够运用经验来解决问题，能够举反学以致用，但是由于身心发展规律的限制，幼儿知识迁移能动性，要做到放手，不要随意打乱幼儿思路介入幼儿游戏过程。与此同时，陈鹤琴先生曾说我们中国人往往轻视游戏，把游戏当作调皮的活动这种把读书与游戏孤立分离的看法，完全是的。要想在户外自主游戏中实现幼儿深度学习......”。

8、“.....训练其经验迁移能力。而现实生活中，大部分幼儿的知识建构能力都比较薄弱。因此，只有加强对其学习过程的训练，才能有效解决这问题，增强深度学习的实效性。首先，教师应立足于幼儿的角度去看待戏中体现出来。运用大量的鼓励表扬话语，采用正面指导和旁敲侧击的方式，强化幼儿认知能力和社会参与能力，满足幼儿的安全和归属感，不断促进幼儿深层次的学习。参考文献苏丽娜在自主游戏中推进幼儿深度学习的策略幼儿教育研究，张海燕提升幼儿户外自主游戏中的深度学习以中巴车游戏课程资源为例广东教育，董永芳快乐游戏，让幼儿自然成长户外自主性区域活动的探索新教育时代电子杂志，。摘要幼儿园教育指导纲要中提出，要开展丰富多彩的户外游戏，培养幼搭建睡床滑梯公园在讨论过程，幼儿自由探索出各种不同玩法，对原有获得的经验进行迁移。完善活动评价机制完善的游戏活动评价机制......”。

9、“.....通过活动评价，不仅能够了解幼儿的学习情况，让幼儿对自己的学习行为有客观的认识，还能了解自己存在的不足，明确正确和的做法，为后续的游戏学习做好铺垫。与此同时，活动评价应当贯穿于整个户外自主游戏过程中，通过综合性评价和过程性评价相结合，全面考虑幼儿的游戏态度表现能力经验积累和随到问题求助教师时，教师要耐心倾听他们的诉求，并给予鼓励和肯定。不要盲目地干预幼儿的活动，要在耐心观察的基础上给予适时引导，帮助他们获得有益的新经验，为幼儿的挑战提供心理上的支持。又如，在户外自主游戏综合区中，小溪和萌萌搭建起了小舞台，她们搬来把人字梯和迷彩垫进行组合，把垫子架在人字梯上面，以为大功告成，小溪爬上人字梯，踩上垫子，啪的声，连人带垫从中间塌下来，小溪连续两次把垫子架上梯子，反复塌下来，终告失败。这时，教师适时介入戏规划游戏，充分考虑幼儿身心发展规律，兼顾幼儿个性化差异......”。