1、“.....这样的回答让老师哭笑不得。再如，有很多学生想当然把先算等于，然后用等学习分数应用题时，就要求学生去找出含有几分之几的关键句，再从关键的句子中找出单位的量，再去判断题目是求哪个量，应选择哪种解题的方法。因此，审题也要咬文嚼字，找准关键词句，为正确解题扫清障碍。那么，造成学生的数学审题能力差的成因是什么笔者认为主刍议培养小学生数学审题能力的策略论文原稿技巧，才能让学生克服不良心理因素的影响，学生数学审题能力的提高就会水到渠成。刍议培养小学生数学审题能力的策略论文原稿。知道直径，自然就可以求半径了。有些复杂的倍数应用题......”。

2、“.....学生就更好地理解题目数量关系，从而找反思计算的结果，如果是的就对，如果是就错。又如，在学习倍数应用题时，我出示了道应用题小光今年岁，他爸爸的年龄是小光的倍，小光爸爸今年多少岁于是，笔者叫位同学回答，那同学习惯性地回答。老师没有马上说这位同学做错了，而是反问句难道你比爸爸年龄还大题结果的检验，是确保解题正确的重要环节，也是对开始时的审题是否正確的再审题。老师在平时的教学过程中，要引导学生进行检查所做的题目是否正解，教会学生掌握不同类型的题目的验算方法如则运算可以通过其逆运算来检验，如简便计算的可以对照运算定律来检验解。随着年龄的增大，学生的知识面越来越广......”。

3、“.....经常会让学生做些针对性的练习。有些容易出错的题目可能反复地让学生去练习，这样使学生对题目形成了定势思维，如果学生的思维定势使用不得当而导致的是也会比较严重，而这种也是学，会就做，做就错的情况。这是因为学生还没掌握读题的方法，不知如何才算是认真读题。因此，教师要教会学生读题的审题方法。这里的读题不是简单地读读，而是让学生通过读题明意，为分析思考问题作准备。刍议培养小学生数学审题能力的策略论文原稿。例如个平行不假思索地误解为简算题而把结果算成是，特别是这些式子的数的数字相同，因而学生犯这种错的情况会比较普遍。例如个平行边形的组邻边分别是厘米和厘米......”。

4、“.....求这个平行边形的面积。结果有些学生出现下图的想法这些学生弄不清哪条底跟厘米的高对应，结审题习惯的培养，教给学生审题的方法和技巧，才能让学生克服不良心理因素的影响，学生数学审题能力的提高就会水到渠成。刍议培养小学生数学审题能力的策略论文原稿。随着年龄的增大，学生的知识面越来越广，教师为了让学生夯实知识点，经常会让学生做些针对是正确的。在此基础上，教师再引导学生反思计算的结果，如果是的就对，如果是就错。又如，在学习倍数应用题时，我出示了道应用题小光今年岁，他爸爸的年龄是小光的倍，小光爸爸今年多少岁于是，笔者叫位同学回答，那同学习惯性地回答......”。

5、“.....其中条高是厘米，求这个平行边形的面积。结果有些学生出现下图的想法这些学生弄不清哪条底跟厘米的高对应，结果出现和两种答案。答案是的学生简单地认为平行边形的面积底高，而搞不清底和高要对应才行，从而把题目做错还不知什么回，因而准确地审好题是正确解题的前提，而读题则是审题的前奏。心理学家认为知觉最初可能是区分对象的轮廓，只有在背景上分出映像的轮廓之后，才开始区分对象的个别细节。很多粗心大意的学生，对那些相近或相似的符号数字，往往容易出错，常常出现这样的现象看就会生良好的审题能力对解题过程的反思和解题结果的检验......”。

6、“.....也是对开始时的审题是否正確的再审题。老师在平时的教学过程中，要引导学生进行检查所做的题目是否正解，教会学生掌握不同类型的题目的验算方法如则运算可以通过其逆运算来检验，如出现和两种答案。答案是的学生简单地认为平行边形的面积底高，而搞不清底和高要对应才行，从而把题目做错还不知什么回事。正确引导，教给学生有效的审题方法读题的审题方法审题是理解数学题目信息的过程，只有通过细心观察，抓住关键信息，才能合理地选择解题方法性的练习。有些容易出错的题目可能反复地让学生去练习，这样使学生对题目形成了定势思维，如果学生的思维定势使用不得当而导致的是也会比较严重......”。

7、“.....例如在计算计算题时，由于平时教师经常进行口算训练时让学生做，所以学生了，而是反问句难道你比爸爸年龄还大吗下面的同学暗暗偷笑可笑，爸爸岁，就生下岁的儿子了吗这时，该同学立刻明白自己答错了，马上改正过来。课堂教学是师生双边活动的过程，在整个教学过程中，审题能力的培养不是朝夕的事情。教师在课堂教学中，如果重视学生简便计算的可以对照运算定律来检验解方程可以利用加减乘除的有关性质来检验。除了常规诊断手法外，还可以用估算和联系生活实际等策略。如运用减法性质后到底是还是教师首先引导学生用小的数字来进行推理用来试试，因为，就是而的结果为，不是......”。

8、“.....去除无关重要的信息。如在学习分数应用题时，就要求学生去找出含有几分之几的关键句，再从关键的句子中找出单位的量，再去判断题目是求哪个量，应选择哪种解题的方法。因此，审题也要咬文嚼字，找准关键词句，为正确解题扫清障碍。及时反思，提高学于，这样的更是常见。这些都是因为学生太粗心做成的，因为学生做计算题时只是想用凑零法凑十法凑百法计算更简便。根本不去分析这道题有哪些运算符号，先算什么再算什么。知道直径，自然就可以求半径了。有些复杂的倍数应用题，如果让学生按题目意思去画画线段有以下方面，盲目作答出错。在班学生中......”。

9、“.....往往看眼题就立刻动笔，根本就未仔细地读题，未分析题意，带有很强的盲目性。有的学生甚至连题目的数字运算符号也抄错，这就是学生缺乏良好的审题习惯的表现。这样的审题习惯，不答错题才出正确的解题方法。所以，动手操作不失为种好的数学审题方法。在应用题的教学过程中，引导学生在读题的基础上去找出题目中的关键句，这也是审题的种方法。这种方法要求学生要认认真真去读题，准确理解题意，从关键的句子中找准数量关系，去除无关重要的信息。如在下面的同学暗暗偷笑可笑，爸爸岁，就生下岁的儿子了吗这时，该同学立刻明白自己答错了，马上改正过来。课堂教学是师生双边活动的过程......”。