1、“.....小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿。朗读指导是并非蹴而就的事，需要老小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿研究新课程研究，。朗读指导面临的困境高年级的语文课堂经常出现种现象老师多次采用齐读方式引导学生朗读，但因为篇幅较长，学生朗读起来很费力，朗读了几遍，虽然读通顺提出了解背景寻找亮点创设情境授之以渔种教学策略，以引导高年级学生有感地情朗读课文......”。

2、“.....需要老师结合教学内容，持之以恒，采用形式多样的教学策比朗读我和父亲对大鲈鱼的不同态度，朗读我和父亲的对话，体会我内心的纠结与父亲的立场坚定，句子的深刻含义就不言而喻。有些重点句子在文中出现好几次，要求读出层次感。，加强朗读训练高年级课文，普遍篇幅比较长，如果我们老师抓住每段每句去训练学生朗读，除了时间不允许外，也给学生带来较大负担......”。

3、“.....学生对于李大钊军阀等都是很陌生的。课前，老师先布置学生搜集李大钊的生平新文化运动惨案等资料，然后让学生在课堂上汇报和分享，让学生深入了解当时国家动荡的局势和恶要有过硬的基本功，并发挥老师的范读作用。第，旁白式语言，语气较平淡，声调要平缓人物语言要突出人物的形象和情感感情深刻的句子要读出句子的内在含义。第，写景文章感情来并不容易......”。

4、“.....如停顿轻重缓急，语气等朗读技巧的学习，高年级学生具备这种学习能力。第，读音要准确，发音要字正腔圆，注意各种标点符生搜集李大钊的生平新文化运动惨案等资料，然后让学生在课堂上汇报和分享，让学生深入了解当时国家动荡的局势和恶劣的国际气候，更能感受李大钊大义凛然视死如归的光辉形象小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿的国际气候......”。

5、“.....课文最后个自然段描写李大钊的去世，引导学生反复朗读，朗朗的读书声融进浓浓的忧伤，学生的悲痛之情充满了整个课基调了解时代背景，学生才能更好地理解課文内容，把握人物内心世界和挖掘文章的写作意蕴，准确把握文本的感情基调。高年级学生已具备收集分析资料的能力。如教学十年前的回。有些重点句子在文中出现好几次，要求读出层次感。通过有层次的朗读......”。

6、“.....，奠定情感基调了解时代背景，学生才能更好地理解課文内容，把握人物，要读出景物的美好写人文章，要结合人物的描写突出人物形象，对说理性较强的文章，要读出严肃客观的语气等。小学高年级语文有感情朗读的指导策略论文原稿。，奠定情停顿的长短不，不同句式如陈述句疑问句反问句感叹句等句型要区分不同的语气。第，根据朗读的内容处理好语速快慢发音轻重声调升降等问题，追求抑扬顿挫的效果......”。

7、“.....引导学生反复朗读，朗朗的读书声融进浓浓的忧伤，学生的悲痛之情充满了整个课堂。，提升朗读水平把课文读准确，读通顺不难，而真正能读心世界和挖掘文章的写作意蕴，准确把握文本的感情基调。高年级学生已具备收集分析资料的能力。如教学十年前的回忆，学生对于李大钊军阀等都是很陌生的。课前......”。

8、“.....实践起来却很难。这句，通过对比朗读我和父亲对大鲈鱼的不同态度，朗读我和父亲的对话，体会我内心的纠结与父亲的立场坚定，句子的深刻含义就不言而授之以渔种教学策略，以引导高年级学生有感地情朗读课文。，加强朗读训练高年级课文，普遍篇幅比较长，如果我们老师抓住每段每句去训练学生朗读，除了时间不允许外，也给学结合教学内容，持之以恒，采用形式多样的教学策略......”。

9、“.....营造出书声琅琅情动于思思维飞跃的语文课堂。参考文献张君玲让朗读成为课堂上的道风景小，读准确了，但还是读不出感情来，造成学生对文本的理解不够深入，更不会有自己独到的见解。究其原因，是因为老师的朗读指导缺乏朗读技巧的渗透，朗读训练没有层次，没有诱，多渠道去培养学生的朗读能力，营造出书声琅琅情动于思思维飞跃的语文课堂......”。