1、“.....这样的课堂既培养了学生思考的习惯，又培养了学生组织语言的能力，也凸显了学生的主体地位。口语交际教学，引导妙指导巧点拨，无论阅读教学，还是口语交际教学，或是作文教学，让每位学生都真正融入到语文课堂中。略读课的目的是培养学生的自学能力，让学生把在精读课中学到的学习方法灵活运用。我曾听过个老师教学祖父的园子课，老师完全放手让学生自学，她采用的是对学群学汇报交流的语文教学中培养小学生表达能力的策略论文原稿强烈的情感共鸣。同时也是次语言训练的好机会。摘要在语文教学中培养和提升学生的表达能力是语文课改的重要内容，培养学生的表达能力应该贯穿在每节语文课中。在语文教学中，教师只要巧妙地给学生创造表达的机会......”。

2、“.....激励学生主动表达，大胆表达，善于资源，指导学生写导游词。语文教学中培养小学生表达能力的策略论文原稿。阅读教学，激励学生想表达教材中有丰富的教学资源，只要老师善于发现，就能找到许多的口语训练素材。在阅读教学中培养学生表达能力的方法很多，针对不同的课文，可以选用适合的方法进行说话训练。说说自己的启示收获。作品展示时有学生的题目就别开生面晕，这试卷，文章中，学生表达了自己的真情实感，你看老师呀，你这是神马试卷啊,这试卷咋这么坑人啊。多真实的感受啊。米人教版年级上册品德与社会就有课购物场所我知道和做个聪明的消费者，笔者就布置学生当天家，让米有些老师抱怨，学生没有写作素材。这时候......”。

3、“.....老师可以创设情境，让学生有材可写。有个老师在教学年级的作文生活中的启示时，就创设了这么个情境，发下份试卷，要求学生在两分钟内完成，有些学生拿到试卷就埋头做题，有些学生拿到试卷先把题目从头至滴地渗透写作技巧，这样的效果比较好，可以是从课文中总结出来的写作方法，也可以是老师认为比较实用的写作方法。老师讲的方法多了，无论是哪个层次的学生，总会捡到两个方法。每个层次的学生都学有所得，这就是我们教学的目标。总之，通过多种手段为学生营造具体的交际情境的网络资源，指导学生写导游词。语文教学中培养小学生表达能力的策略论文原稿。总之，通过多种手段为学生营造具体的交际情境，才能使学生乐于交际......”。

4、“.....兴趣作文教学，指引学生会表达要让学生对写作有兴趣，首先要让学生有材料可写，俗话说巧妇难为无米之让学生说说自己的启示收获。作品展示时有学生的题目就别开生面晕，这试卷，文章中，学生表达了自己的真情实感，你看老师呀，你这是神马试卷啊,这试卷咋这么坑人啊。多真实的感受啊。米人教版年级上册品德与社会就有课购物场所我知道和做个聪明的消费者，笔者就布置学生当天的好机会。米有些老师抱怨，学生没有写作素材。这时候，老师为什么不帮帮学生呢。老师可以创设情境，让学生有材可写。有个老师在教学年级的作文生活中的启示时，就创设了这么个情境，发下份试卷，要求学生在两分钟内完成，有些学生拿到试卷就埋头做题......”。

5、“.....提高口语交际能力。兴趣作文教学，指引学生会表达要让学生对写作有兴趣，首先要让学生有材料可写，俗话说巧妇难为无米之炊。材料就是写作的米，对于刚开始写作的小学生，老师必须做好引导，帮助学生找米。语文教学中培养小学生表达能力的策略论文原稿个喜欢的名字，如小草集星星集甜美的回忆等，把自己平时的所见所闻所想记在上面，可以是两句话可以是段话可以是篇短文。学生只要做到持之以恒，必能找到写作的感觉。渗透写作技巧提高水平。学生积累了写作材料，还必须掌握定的写作技巧，才可能把文章写好。在平时的教学中，学，让每位学生都真正融入到语文课堂中。阅读教学......”。

6、“.....只要老师善于发现，就能找到许多的口语训练素材。在阅读教学中培养学生表达能力的方法很多，针对不同的课文，可以选用适合的方法进行说话训练。小学语文教材中，文质兼美的文章举不炊。材料就是写作的米，对于刚开始写作的小学生，老师必须做好引导，帮助学生找米。勤练笔找感觉。好多同学每天看到的挺多听到的挺多想到的挺多，但是就是不善于随时记下来，以至于许多有价值的东西，时间长，白白浪费掉了。因此我要求学生准备个漂亮的小本子，并给这个本子，让学生亲自去做回精明的消费者。善于将写作教学与各学科有机地结合起来，实现学科间的立体整合，为作文教学服务，对提高学生的写作水平非常有帮助......”。

7、“.....指导学生写想象作文，借助体育课的赛事，指导学生写活动作文，借助科学课，指导学生写调查报告，借助信目从头至尾浏览遍。两分钟时间很快过去了，埋头做题的才答完了那么两道题，把试卷浏览了遍的却把试卷完成了，因为第题也就是最后题只要求学生写上学校姓名。老师马上利用这件事随机点拨启发学生从考试前刚拿到试卷答卷时最后揭底时说说老师的语言同学的神态自己的心理活动，举，作者在创作时，对于文章的布局谋篇遣词造句等都会反复推敲，仔细斟酌。其间，也会常常留下些无字处皆有意的空白，让读者根据自己的独特感悟，展开不同的想象填补。教学时，可以引导学生抓住这些空白，深入理解文本，与作者与文本产生强烈的情感共鸣......”。

8、“.....也是培养学生表达最实际也最有效的平台，我们要在平时的日常教学中高度重视课堂这主阵地，改变传统教学方法，还权于学生，让学生成为课堂的主人。在语文课堂上，老师要妙指导巧点拨，无论阅读教学，还是口语交际教学，或是作文学生能表达语文课程标准指出口语交际应该加强与生活的联系，尽量选择贴近生活的话题。从日常生活中摄取交际话题，将有很强的针对性和实用性。口语交际教学，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践的平台，放手让学生主动参与积极交流，会说敢说，不说不快。摘要在语文式。老师只在学生有迷惑的时候适时点拨补充......”。

9、“.....甚至由学生担任小老师。学生学习的热情高涨。其中有学生自学的过程中就提出了这样的问题题目为什么是祖父的园子，而不是我的园子，或者童年的园子，还或者这是个探究性的问题。学生这个问题问得有价值，题达，从而培养学生善于表情达意的能力，达到语文教学的目标。关键词表达能力培养策略课堂是教学的主阵地，也是培养学生表达最实际也最有效的平台，我们要在平时的日常教学中高度重视课堂这主阵地，改变传统教学方法，还权于学生，让学生成为课堂的主人。在语文课堂上，老师学语文教材中，文质兼美的文章举不胜举，作者在创作时，对于文章的布局谋篇遣词造句等都会反复推敲，仔细斟酌。其间，也会常常留下些无字处皆有意的空白......”。