1、“.....不断飞扬数学思维，巧妙解决问题，积累数巧用整体思想的两种教学策略论文原稿，这时往往可以把或作为个叠乘型整体，进行代换顺利破解问题。比如右图阴影部分的面积是平方分米，原来这个圆的面积是多少平方分米根据题意，小学生知道阴影部分正要求直角梯形的面积，已知高是米，却没有告诉上底与下底各是多少米，看似不能解答，但是根据题意......”。

2、“.....把上底与下底的和作为个叠，能合理分析问题，巧妙解决问题，有助于学生将来深入学习中学数学，发展思维能力。恰当代换整体。在研究周长与面积问题中，有时并不知道图形中的边长具体是多少，但知道相关比如，阳光小学有人，其中年级器乐队人数占全年级的，年级人数占全校人数的......”。

3、“.....常规解法是已知全校人稿。合理统整体。整体与部分之间的关系是辩证统的。在分数问题中，有时把个整体平均分若干部分量，而其中的部分量又再次均分得到更小的部分量。这时，第次均分前的这个整体合理统整体。整体与部分之间的关系是辩证统的。在分数问题中，有时把个整体平均分若干部分量，而其中的部分量又再次均分得到更小的部分量。这时，第次均分前的这个整体是大整想......”。

4、“.....能合理分析问题，巧妙解决问题，有助于学生将来深入学习中学数学，发展思维能力。比如，阳光小学有人，其中年级器乐队生有了感悟整体思想巧用整体思想的经历，有利于他们进入第学段时，进步深入学习理解整体思想，灵活运用整体代入整体加减整体代换整体联想整体补形整体改造等，不断飞扬数学思巧用整体思想的两种教学策略论文原稿大整体......”。

5、“.....它们之间具有从属关系。解决实际问题时，我们可以把小整体统为是大整体的几分之几，实现解决问题方法多样化，发展学生思维的开阔性灵活在分数问题中，往往部分量与部分量作为小整体，它们之间相关联，可以合理构建出共同的大整体，打通解题思路，理顺数量关系，顺利解决问题。巧用整体思想的两种教学策略论文出圆的半径或正方形的边长......”。

6、“.....进行代换顺利破解问题。比如右图阴影部分的面积是平方分米，原来这个圆的面积是多少平方分米根据题，第次均分后的部分量是小整体，它们之间具有从属关系。解决实际问题时，我们可以把小整体统为是大整体的几分之几，实现解决问题方法多样化，发展学生思维的开阔性灵活性数占全年级的，年级人数占全校人数的。年级器乐队有多少人题目中年级人数与全校人数是两个具有从属关系的整体......”。

7、“.....先求年级人数，再求出年级器乐队人数，巧妙解决问题，积累数学素养。同时，学生在领悟整体思想的过程中，逐步树立整体观念，拥有整体格局，有益于学生今后的学习工作生活摘要从小学阶段开始，学生感悟整体思意，小学生知道阴影部分正方形的面积是平方分米，却不能求出是多少，而圆的半径，可以用作为叠乘型整体代换，求出圆的面積平方分米......”。

8、“.....用平方米。由于小学阶段不学习开方等知识方法，在涉及圆面积与正方形面积综合应用问题时，小学生往往不能长具体是多少，但知道相关联的边长之间的和，我们把这个和作为叠加型整体，巧妙代换求出图形的面积。比如有块边靠墙的直角梯形菜地，高米，周围用米长的篱笆围上。这块菜地的素养。同时......”。

9、“.....逐步树立整体观念，拥有整体格局，有益于学生今后的学习工作生活在第学段，我们有必要继续引领学生经历整体思想的学习，巧用整形的面积是平方分米，却不能求出是多少，而圆的半径，可以用作为叠乘型整体代换，求出圆的面積平方分米。小学阶段学生有了感悟整体思想巧用整型整体代入梯形面积计算公式，用平方米。由于小学阶段不学习开方等知识方法......”。