1、“.....精准表达自我学生的语言学习要有良好的语言环境，同时也要提供更多的语言实践机会。在课堂上，教师应接纳每个学生，不管学生的发言精彩与否，都应认真倾听每个学生，重视每个学生的发言。教师应时刻保持友善和包容的心态，营造个良好的课堂小学语文古诗教学中，些教师习惯于了解诗人解词释句串讲全诗这种固有的传统教学模式，照本宣科，缺乏思考。这样来，学生对古诗的学习只能是浅表的学习，并没有深入感悟意境，体验情感。是课堂提问策略不够有效。在现实语文课堂教学中，课堂提问仍然存在局限于几种固定的提问方式，提问的目的不明确，形式单层次不够合理同时也存在提问提高小学语文课堂教学效率的策略论文原稿就好扎实的基本功，多磨常态课，同时，教师必须懂得如何换位，从学生的角度来观察教学，思考教学，从中不断改正缺点。日常教学中也可多运用课堂录像的手段进行反复观察......”。

2、“.....使小学语文课堂效率得到更为有效的提升。参考文献赵丽娜让古诗学习深度发生教师月刊，陈冬梅挑战性问题的设计教师月刊，的主人公为什么会哭又为什么会大声叫喊分析人物形象具有深刻性的问题面对情况，课文中的主人公是如何表现的你从中感受到了什么等等，教师在设计挑战性问题时，但要注意从课文的核心内容出发，从学生的疑惑之处出发，从学习难点出发，在关键处进行恰当点拨，保障学生自主学习的权利。教师提问的表述同时要清楚，通过循循善诱的方式生进行角色扮演，在有趣的对话中进行体验，进步感悟意境可以在课堂上让学生反复诵读，当堂背诵，注意朗读积累，让学生在恰当的情境中能够灵活迁移运用这些诗句进行表达。，提升语文素养语文课程标准明确提出小学语文的教学应在师生平等对话的过程中进行。语文课堂提问应符合教学目标要求，要以对话为核心......”。

3、“.....深度教学古诗古诗教学在小学语文教材教学中有着极其重要的地位，学生能够受到优秀传统文化的熏陶，核心素养同时也得到良好的培养。因此，在教授古诗时，教师应首先思考如何基于古诗，把哪些内容整合进来帮助学生学习。比如可以将诗人同时期的作品整合起进行组诗教学，探究更多的相同之处和不同点，更加深刻深入感受诗人巧妙的表达以及学生加以引导点拨梳理疏通和衔接，发展学生的语文能力。在语文互动式课堂教学中，发展学生的识字写字能力，口语交际能力阅读能力和写作能力，全面提升学生的语文素养。在课堂师生互动过程中，教师还要有教学机智。本文指出，小学语文教师应有意识地注意这些加以改进并不断提高课堂效率。，促进思维发展实质上，语文课堂中的师生互动并不行恰当点拨，保障学生自主学习的权利。教师提问的表述同时要清楚，通过循循善诱的方式，适当追问，让学生有话可说......”。

4、“.....而不是笼统带过，让学生乐于回答，做到人人在课堂上都要认真思考关注课堂。结语本文剖析小学语文课堂中的些现象和细节问题，深入思考该如何改进教师的课堂教学行为。当然所谈的课堂缺失问进行。语文课堂提问应符合教学目标要求，要以对话为核心，构成对话的基础和纽带而存在。有好的问题才能有好的教学，有效提问要以学生为本，要切实做到将学生置于教学过程中的主体地位，加深学生对文本内容的理解，提升学生的语文素养。教师可根据不同文本和学情设计挑战性问题，比如，基于对文本准确把握的具有包容性的问题这篇课文当中整合起进行组诗教学，探究更多的相同之处和不同点，更加深刻深入感受诗人巧妙的表达以及在诗歌中蕴含的情感。其次，教师可以根据学生的学习情况和古诗内容进行选择运用。例如，可以引导学生通过阅读从诗中抓关键词，用思维导图的方式进行内容梳理......”。

5、“.....建立整体画面可以将同诗人同时期的诗歌作品放在起进行巧妙比较，建提高小学语文课堂教学效率的策略论文原稿表提的问题越多效果就越好，问题的关键在以学生的思维互动为核心。教师在适切的时候进行提问互动讨论互动情感互动表演互动，对学生加以引导点拨梳理疏通和衔接，发展学生的语文能力。在语文互动式课堂教学中，发展学生的识字写字能力，口语交际能力阅读能力和写作能力，全面提升学生的语文素养。在课堂师生互动过程中，教师还要有教学机参考文献赵丽娜让古诗学习深度发生教师月刊，陈冬梅挑战性问题的设计教师月刊，中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。，促进思维发展实质上，语文课堂中的师生互动并不代表提的问题越多效果就越好，问题的关键在以学生的思维互动为核心。教师在适切的时候进行提问互动讨论互动情感互动表演互动，对表的学习......”。

6、“.....体验情感。是课堂提问策略不够有效。在现实语文课堂教学中，课堂提问仍然存在局限于几种固定的提问方式，提问的目的不明确，形式单层次不够合理同时也存在提问太简单或太容易，教师语言过于乏味等的现象，教师没有根据不同文本不同学情设计有定深度和难度的问题，让学生在课堂上能够深入思考，形成自己并不代表全部，不能列举。教师应多思考如何在平时的每节常态课中有意识地进行训练，练就好扎实的基本功，多磨常态课，同时，教师必须懂得如何换位，从学生的角度来观察教学，思考教学，从中不断改正缺点。日常教学中也可多运用课堂录像的手段进行反复观察，发现些不易发现的问题和值得关注的细节，使小学语文课堂效率得到更为有效的提升哪些句子打动了你......”。

7、“.....课文中的主人公是如何表现的你从中感受到了什么等等，教师在设计挑战性问题时，但要注意从课文的核心内容出发，从学生的疑惑之处出发，从学习难点出发，在关键处进立联系，让学生对诗歌的学习走向深入可以创设情境引导学生借助生活经验展开想象，让学生进行角色扮演，在有趣的对话中进行体验，进步感悟意境可以在课堂上让学生反复诵读，当堂背诵，注意朗读积累，让学生在恰当的情境中能够灵活迁移运用这些诗句进行表达。，提升语文素养语文课程标准明确提出小学语文的教学应在师生平等对话的过程观点，在同伴或小组学习中提升自己的认知。提高小学语文课堂教学效率的策略论文原稿。，深度教学古诗古诗教学在小学语文教材教学中有着极其重要的地位，学生能够受到优秀传统文化的熏陶，核心素养同时也得到良好的培养。因此，在教授古诗时，教师应首先思考如何基于古诗......”。

8、“.....比如可以将诗人同时期的作提高小学语文课堂教学效率的策略论文原稿只是流于形式，追求表面。通常表现为互动的话题并非针对课文重难点而展开讨论，并且讨论的话题深度不够，师生之间并没有产生思维碰撞，学生的思维深度发展十分有限。是古诗教学欠缺深度学习。在小学语文古诗教学中，些教师习惯于了解诗人解词释句串讲全诗这种固有的传统教学模式，照本宣科，缺乏思考。这样来，学生对古诗的学习只能是浅言环境，让学生不必为自己是否说错而感到焦虑，对于性格内向胆小内敛的学生则可以在小组交流的时候表达观点即可，相信他们总有天能克服内心的胆怯，努力做到清楚地表达自己。作为语文教师，本身尤其要注重话语精炼不重复啰嗦，创造充分的机会让学生同伴之间进行语言实践，进行思维碰撞，让学生在语言实践中灵活自由地运用语言精准表达自太简单或太容易，教师语言过于乏味等的现象......”。

9、“.....让学生在课堂上能够深入思考，形成自己的观点，在同伴或小组学习中提升自己的认知。提高小学语文课堂教学效率的策略论文原稿。部分教师孤立了解生活化教学，片面理解教材中综合性学习的字义，味追求生活化，教学理念存在偏差，过华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，。是课堂讨论互动流于形式。在语文课堂教学中，笔者发现有些教师对课堂互动只是流于形式，追求表面。通常表现为互动的话题并非针对课文重难点而展开讨论，并且讨论的话题深度不够，师生之间并没有产生思维碰撞，学生的思维深度发展十分有限。是古诗教学欠缺深度学习。适当追问，让学生有话可说，教师要经常给予赞扬并加以点评，而不是笼统带过，让学生乐于回答，做到人人在课堂上都要认真思考关注课堂。结语本文剖析小学语文课堂中的些现象和细节问题......”。