1、“.....学生们却没有受到相应的奖惩，激励策略的威力和班主任自身的公信力都会受挫。除真实性的保障之外，激励策略制励与惩罚制度力度不合理时，可能就会招致学生的不满，效果往往会导致截然相反的结果。摘要小学班主任的德育教育效果与学生的成长密切相关。很多班主任都想方设法去开展德育教育工作，以此提升班级内每名学生的素质水平，但是小学高年级的有些学生总是有自己的想法，有时小学班主任德育教育中有效实施激励的策略论文原稿对年级学生良好卫生习惯养成教育时，笔者通过奖励贴纸的形式以激励学生，但久而久之，学生们对贴纸的热情逐渐褪去，意味着这激励策略也就半路夭折。经笔者班级管理实践发现......”。

2、“.....最终难以达到持久的作用，实际获取的激持久的作用，实际获取的激励效果也并不理想。小学阶段班主任开展德育教育工作的有效激励策略激励就是组织或个人通过设计适当的外部奖酬形式与工作环境，制订些行为规范和惩罚性措施，以对组织成员的行为起到激发引导保持和规范的作用，从而有效地实现组织及其个人目标的。然而在选择激励策略的方式时，班主任总是成为主要的决定者，忽视了学生们的意见和参与。例如，当班主任构建的奖励与惩罚制度力度不合理时，可能就会招致学生的不满，效果往往会导致截然相反的结果。由于受到影响范围与适用范围的限制，很多激励策略并不能与学生生活......”。

3、“.....很多班主任都想方设法去开展德育教育工作，以此提升班级内每名学生的素质水平，但是小学高年级的有些学生总是有自己的想法，有时不愿意接受班主任的教育，致使德育效果有点差强人意。基于此，本文论述了班主任应当全实施德育教育过程中，对激励策略的依赖程度很大，但激励策略的应用实践中依然有很多不足，以致不利于发挥激励策略的真正价值，既是人力资源的浪费，又是物力资源的浪费。基于此，班主任要正视和重视激励策略在德育工作的价值，以不同年级学生的实际情况为基础，精准施策到奖惩分明，以更好地为德育教育服务。诚然，德育教育是不能脱离生活实际而独立存在的......”。

4、“.....让学生们认识到德育教育的普遍性。例如，在年级的德育教育中，要想锻炼学生们团队合作意识与班主任德育教育中有效实施激励的策略论文原稿。，将激励策略落实到位小学班主任要发挥激励策略的有效性，首先要保障激励策略是真实的，是能实施的，这是发挥其激励作用的前提。倘若激励策略发挥了激励作用，学生们却没有受到相应的奖惩，激励策略的威力和班主任自身奠定良好的基础。参考文献康欢欢小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略中国校外教育，张琳小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略情感读本，火克勤小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略都市家教月刊，......”。

5、“.....为学生的全面发展奠定良好的基础。参考文献康欢欢小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略中国校外教育，张琳小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略情感读本，火克勤小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略都市家教月刊活中的必需品，而这必需品的存在即是荣耀，瞬间对于这集体活动充满兴趣。在活动中，学生们各司其职，齐心协力，感受到集体的力量之强大，有助于培养他们形成较强的团队精神和合作能力，对于学生们未来学习或未来工作而言有重要的指导价值。不可否认，现阶段的小学班主任这集体活动充满兴趣。在活动中，学生们各司其职......”。

6、“.....感受到集体的力量之强大，有助于培养他们形成较强的团队精神和合作能力，对于学生们未来学习或未来工作而言有重要的指导价值。不可否认，现阶段的小学班主任在实施德育教育过程中，对激励策略的依赖程度很大，养，班主任可以组织拔河比赛，考察学生们在集体项目中的表现。这项目和单人项目不同，对于参与者能否劲往处使的考察远胜于对个人能力的考验，班主任可以提前设臵好激励办法，并强调成功的队可以获得份精美的文具奖品。年级的学生对这文具奖品的期待感非常高，这是学生们的公信力都会受挫。除真实性的保障之外，激励策略制定还要有足够的诱惑力，促使学生们形成自觉遵守道德规范的行为，才能提升他们的综合素养。基于此......”。

7、“.....对表现优秀的同学适当表扬，对表现不理想的同学适当批评，真正触动学生的内心，切实主任在德育教育中实施激励策略，其最终目的还是为了培养学生良好的道德品质，是为了引导学生能够自觉参与到德育教育体系当中来。当前小学班主任尽管已经尝试应用不同的激励策略，但实际上获取的效果还是相当有限，究其原因，还是在落实德育激励策略时存在些不足之处。小激励策略的应用实践中依然有很多不足，以致不利于发挥激励策略的真正价值，既是人力资源的浪费，又是物力资源的浪费。基于此，班主任要正视和重视激励策略在德育工作的价值，以不同年级学生的实际情况为基础，精准施策，才能不断推动德育工作的顺利开展......”。

8、“.....这项目和单人项目不同，对于参与者能否劲往处使的考察远胜于对个人能力的考验，班主任可以提前设臵好激励办法，并强调成功的队可以获得份精美的文具奖品。年级的学生对这文具奖品的期待感非常高，这是学生们生活中的必需品，而这必需品的存在即是荣耀，瞬间对还要有足够的诱惑力，促使学生们形成自觉遵守道德规范的行为，才能提升他们的综合素养。基于此，班主任要通过仪式感强调激励措施，对表现优秀的同学适当表扬，对表现不理想的同学适当批评，真正触动学生的内心，切实做到奖惩分明，以更好地为德育教育服务。诚然，德育教愿意接受班主任的教育......”。

9、“.....本文论述了班主任应当全面贯彻以人为本的德育理念，灵活恰当地应用激励措施，在充分研究和了解学生的前提下对症下药，稳步提升小学阶段德育教育的有效性。小学班主任德育教育中有效实施激励的策略论文原稿励效果也并不理想。小学班主任作为激励策略的具体组织者，与学生相处的时间接触的机会最多，在整个过程中对学生产生的影响不是时半刻的，而是有可能是终生的。然而在选择激励策略的方式时，班主任总是成为主要的决定者，忽视了学生们的意见和参与。例如，当班主任构建的程。高年级的小学生依然是小孩子，班主任尽可能通过有效的激励策略满足学生的合理需要，以全面提升德育教育的质量......”。