1、“.....例如，教学第单元木娃娃时，利用多媒体课件帮助学生创编个木偶奇遇记的故事进行表演，然后让学生再画出个印象最深的画面。，异想天开可以让学生根据个主题，展开想象，找寻创造在小学美术课堂中培养学生创造思维的策略论文原稿察，为学生提供创造思维的源泉每件优秀的美术作品都是画家的灵魂体现，引导学生观察作品的构图色彩线条造型等的经典美术元素，是学生获得创造的源泉。在小学美术课堂中培养学生创造思维的策略论文原稿。，图提问这个作品有很多线条......”。

2、“.....有效地开拓了学生的思维。有的学生说像棍子。有的说像雨伞然后再提出具有针对性的问题这些线条有什么特点以此引导學生明白线条曲直粗故事时，笔者抓住教材本身的特点，先给学生播放了动画短片神笔的马良，好多学生都被马良手拿神笔为穷人画画，与恶人斗争的场景吸引。这时，笔者引导学生同学们，小马良了不起吗今天就让我们起来表现下这个神猜谜语。比如，在教学第课哈，醒来了时，笔者发现本身歌曲这是什么就是个谜语会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们......”。

3、“.....什么时候睡。笔者用课件把谜语呈现出来让学生猜，学生的兴趣下就起来了。再如在上学路上打架的情景。学生下子热闹起来，嘴舌地说着。因此，在小学美术教学中培养学生的创造思维，提高学生的创新能力是很必要的。发挥学生主动性，激起创造思维动机，激发学生创造的兴趣兴趣是学生主动思考思考的动力，要引起学生动脑思考，教师对学习内容的呈现就不能简单化了，在年级的美术课堂中，笔者对新内容的呈现主要使用种方法来激发兴趣，引导学生主动思考......”。

4、“.....故事引入。比如，在教学第单元第课神笔的故事时，笔者抓住教材本身的特点，先给学生播放了动画短片神笔的马良，好多学生都被马良手拿神笔为穷人画画，与恶人斗争的场景吸引。这时，笔者引导学生同学导學生明白线条曲直粗细虚实等基本特点，并以此来创作。猜谜语。比如，在教学第课哈，醒来了时，笔者发现本身歌曲这是什么就是个谜语会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡......”。

5、“.....教师对学习内容的呈现就不能简单化了，在年级的美术课堂中，笔者对新内容的呈现主要使用种方法来激发兴趣，引导学生主动思考。在小学美术课堂中培养学生创造思维的策略论文原稿时引导学生正视自己的，采取激励暗示提醒等方式促使学生继续思维，认清错源，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，激发学生自悟，启动他们的创造潜能。比如，笔者在教学第单元上学路上时，让学生表演术元素，是学生获得创造的源泉。美术课程标准强调培养学生的观察能力。......”。

6、“.....教师要善于根据作品设计具有针对性，开放性的问题引导学生进行创意观察。例如，笔者在教学第单元线条魔术师原稿。学生都玩得很高兴，只有在这样的氛围中，学生才能化被动为主动，创造的动机才能被激活。，在质疑中进步在教学过程中教师故意设计，以此催开学生的创造之花。教师要引导学生大胆质疑老师的同们，小马良了不起吗今天就让我们起来表现下这个神奇的孩子。因此，在小学美术教学中培养学生的创造思维，提高学生的创新能力是很必要的。发挥学生主动性......”。

7、“.....激发学生创造的兴趣兴趣是学生主件把谜语呈现出来让学生猜，学生的兴趣下就起来了。再如，第单元第课，在农场里，让学生猜些农场动物的谜语粽子头，梅花脚，屁股挂把弯镰刀，身穿黑白花皮袄。学生很快就猜出是小狗。猜谜语引入要注意的是，谜，让学生欣赏范画红荷图提问这个作品有很多线条，你们觉得这些线像什么这个问题具有发散性，有效地开拓了学生的思维。有的学生说像棍子......”。

8、“.....只有在这样的逆向的思维习惯培养中，才能促使学生在质疑中再思考创造进步。引导创意观察，为学生提供创造思维的源泉每件优秀的美术作品都是画家的灵魂体现，引导学生观察作品的构图色彩线条造型等的经典美，只有从学生特点出发，结合生活实际，开拓创新，大胆改革，利用儿童的天性，培养学生的创造性思维，才能适应现代教育的要求，从而与素质教育相适应，培养出更优秀的新代创造性人才。参考文献杜喜军浅谈小学美的灵感，创作出各种各样的画来。......”。

9、“.....适当地临摹是必要的，但我们不能味地让学生临摹课本或老师的作品要引导学生对范作进行再想象，拓展学生的思路。促使学生再思考，再创造。例如让学生在听歌中想象。比如，在教学第单元我爱小鸟时先让学生听儿歌飞吧，让学生闭上眼睛想象小鸟萤火虫在天空飞的情景，然后引导学生根据自己想象到的来创作幅作品。，根据教材内容进行创编故事，既体现美术教虚实等基本特点，并以此来创作。再如，示范画作时故意画少种东西，让学生自然发现，并让他们帮老师改正。孔子说学贵在疑......”。