1、“.....体察悟情，入乎其中，又能以读悟法，举反，出乎其外。教师要如既往地重视课内阅读。语文新教材选目普遍增多，有的还安排了整本书阅读总体来看，主要为学生提供了种情境阅读，即文学性阅读思辨性阅读和实用性阅读，它强调学生阅读的情境创设，要求学生利用大量的课内外时间，既能潜心文本，体察悟情，入乎其中，又能以读悟法，举反，出乎其外。结合课程标准课高中语文学习任务群教学有效性提高策略论文原稿语文实践活动。如，让学生就门店招牌商业广告牌等生活中出现的不规范用字现象进行搜集整理，引导学生从维护语言文字纯洁性，乃至热爱祖国树立民族自尊自信的角度写段评论作业完成后群内交流，教师在线点评......”。

2、“.....提高思辨表达能力。总式，通过发挥语文实践活动的助推作用，鼓励学生根据个人个性心理爱好特长自由灵活地选择不同类型的语文创新实践活动。教师可利用周末和节假日，引导学生收看东方时空社会与法等专题节目，让学生认真观看及时记录，积极思考定期整理，撰写评论砥砺思想，培养他们明，引导他们根据不同文本的特点和自己的语文学习实际，或精读品读，或速读浏览，让他们速览实用文本，赏析生动故事，诵读经典诗词作品，品读讲述人间大爱和家国情怀饱蘸激情的文学作品，精读充满思辨色彩的说理文章，还语文课堂以琅琅书声，让学生在真实深入的阅读提升语文核心素养语文学科核心素养是学生在语文学习中......”。

3、“.....课程标准主要从语言思维审美和文化等个维度界定了语文学科核心素养，即通过高中阶段的语文学习，学生的语言运用能力普遍增强，语文思维得到发展，代科技等密切相关的鲜活知识，培育学生的家国情怀和人文素养。作为种专题学习形式，学习任务群对学生的自主学习意识课堂参与度和学习方式提出了新的更高的要求，同时明确规定了各个学习任务群的学业质量标准。在教学过程中，教师要持续转变教学观念，继承和发扬不悱不发的个性化教育理念，立足学生个性心理特征和个体认知差异，千方百计地通过各种方式最大限度地尊重和突出学生独特学习体验......”。

4、“.....不断激发学生的学习动机，在实践中着力培养他们的良好学习品质和学习习惯。注重美和文化等个维度界定了语文学科核心素养，即通过高中阶段的语文学习，学生的语言运用能力普遍增强，语文思维得到发展，审美能力显著提升，文化传承与理解能力大幅提高。语文学习任务群以人文主题组织教学资源，旨在让学生学习更多的与现实生活时代精神和现代科技学生从维护语言文字纯洁性，乃至热爱祖国树立民族自尊自信的角度写段评论作业完成后群内交流，教师在线点评，引导学生正确评价社会生活现象，提高思辨表达能力。总之，丰富多彩的语文创新实践活动能持续激发学生浓厚的语文学习兴趣......”。

5、“.....不悱不发的个性化教育理念，立足学生个性心理特征和个体认知差异，千方百计地通过各种方式最大限度地尊重和突出学生独特学习体验，小心翼翼地保护好学生的珍贵思维火花和创新实践灵性，不断激发学生的学习动机，在实践中着力培养他们的良好学习品质和学习习务群教学的整体设计，对群文阅读教学无所适从浅尝辄止，导致单篇课文教学仍然大行其道，学习任务群教学流于形式，形势堪忧。高中语文学习任务群教学有效性提高策略论文原稿。语文学习任务群以人文主题组织教学资源，旨在让学生学习更多的与现实生活时代精神和型的语文创新实践活动。教师可利用周末和节假日......”。

6、“.....让学生认真观看及时记录，积极思考定期整理，撰写评论砥砺思想，培养他们明辨是非的分析能力和客观理性的认知水平。精心帮助学生积累写作素材，让他们学会思考社会人生。教材融通整合课程标准指出，要通过形式多样的学习实践活动，着力培养学生的语文核心素养。而相当部分语文教师受传统教学观念的桎梏，在课堂教学设计过程中，对丰富的教学资源和纷繁的知识内容缺乏整合意识，对教学内容不能深入思考和有效取舍，定程度上忽视了学习密切相关的鲜活知识，培育学生的家国情怀和人文素养。作为种专题学习形式......”。

7、“.....同时明确规定了各个学习任务群的学业质量标准。在教学过程中，教师要持续转变教学观念，继承和发扬不愤不启，。参考文献穆军高中语文学习任务群教学有效性提高策略江苏教育，。高中语文学习任务群教学有效性提高策略论文原稿。提升语文核心素养语文学科核心素养是学生在语文学习中，经过不断实践和长期积累形成的基本语文素养和综合语文能力。课程标准主要从语言思维外，教师还要善于引导学生将语言材料內化为能力素养。通过情境体验，引导学生将语言积累内化为综合语文能力。可借助互联网手段，建立班级微信或交流群，在群内开展语文实践活动。如，让学生就门店招牌商业广告牌等生活中出现的不规范用字现象进行搜集整理......”。

8、“.....让语文教学不断向广袤无垠的生活延伸。要不断创新语文实践活动形式，可以通过课本剧展演思维导图评比编办阅读小报撰写书评剧评等形式，通过发挥语文实践活动的助推作用，鼓励学生根据个人个性心理爱好特长自由灵活地选择不同大多文质兼美，这就要求教师精心设计课堂教学流程和师生双边互动，抓住文本的重难点关键点和思维提升的突破口，巧设问题情境，给学生留出充足的阅读文本品味作品的时间，引导他们根据不同文本的特点和自己的语文学习实际，或精读品读，或速读浏览，让他们速览实用程设计依据和新教材编排意图......”。

9、“.....笔者认为，在学习任务群背景下，高中语文课堂教学要全面落实语文学科核心素养，最大限度地实现语文课程目标，应从以下几个方面入手。重视学生阅读体验新教材绝大多数学习任务群内篇目普遍增多，有的还安排了，丰富多彩的语文创新实践活动能持续激发学生浓厚的语文学习兴趣，切实提高学生的语文核心素养。参考文献穆军高中语文学习任务群教学有效性提高策略江苏教育，。高中语文学习任务群教学有效性提高策略论文原稿。重视学生阅读体验新教材绝大多数学习任务群内辨是非的分析能力和客观理性的认知水平。精心帮助学生积累写作素材，让他们学会思考社会人生。此外，教师还要善于引导学生将语言材料內化为能力素养......”。