1、“.....加之数学科目难度比较大，导致他们在课堂上的学习处于被动状态，学习兴趣不足，严重影响了教学质量，因此教师要结合学生特点，运用多元化教学，降低学习难度，提高学生的小学数学课堂中开展多元化教学的策略论文原稿他们在课堂上的学习处于被动状态，学习兴趣不足，严重影响了教学质量，因此教师要结合学生特点，运用多元化教学，降低学习难度，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。多元化教学方法具体表现有如下特点根据个单位，从而引出千克与克的重量单位......”。

2、“.....然后，教师可以让学生拿出自己喜欢的任意学习用品，利用电子秤进行称重实践活动，并为读数填上恰当的单位。据此，学生逐渐果梨等学生熟悉的水果，开展以下实践教学。首先，举起大小差不多的苹果和梨，问学生哪个更重。由于无法直接感受，因此学生不能得出统的答案。教师再让学生想下，水果店卖水果，是通过什么工具知道重量的从而融入生活化元素，开展实践教学在课程教学中，引入学生熟悉的生活元素开展实践教学......”。

3、“.....提升课程教学效率和质量又能够通过生活化的教所述，多元化教学在小学数学课堂中具有较明显的应用优势。在小学数学的多元化课堂教学活动中，教师需要立足于学生角度，把握学生兴趣点，关注学生实际需求，以多媒体技术构建教学情境，以开放性问题驱动学生思境的氛围感，让课堂具备高效的学习气氛，为学生的数学学习营造个高质量的学习环境。例如在教学方向与位置课时，教师可以利用教材内容作为教学基础，设定个明确的教学计划......”。

4、“.....教师提升协作能力在现代教学活动中，教师经常让学生在小组或团体中完成任务，这种教学模式目前得到了广泛应用，深受广大教师的欢迎。小组合作是小学数学教学常用的教學方式，其目的是让每个学生都参与到学习过程中在小学数学课堂中具有较明显的应用优势。在小学数学的多元化课堂教学活动中，教师需要立足于学生角度，把握学生兴趣点，关注学生实际需求，以多媒体技术构建教学情境，以开放性问题驱动学生思考，以熟悉生活元小学数学课堂中开展多元化教学的策略论文原稿......”。

5、“.....以多领域知识强化学生学习体验，全面构建高效多元的教学模式，充分满足学生的学习需求与发展需求，培养学生的数学思维学习能力与发展能力，为其今后的成长与发展奠定良好基向文化宫又在什么方向通过这种方式的引导教学，让学生在各自的小组内进行充分的讨论交流展开合作，提升了他们的协作能力，发挥了合作学习的力量小学数学课堂中开展多元化教学的策略论文原稿。结论综上出个鸡蛋和个乒乓球这两种较轻的物体......”。

6、“.....从而引出千克与克的重量单位，使学生深刻意识到千克与克在日常生活中的作用。然后，教师可以让学生拿出自己喜欢的任意学可以让学生以小组的形式进行划分，然后以教室为中心引导学生认清各个方向，还可以引导学生来到更大的参照物中，比如将学生带到操场上，或者国旗台前。此时教师可以适当地进行提问大家说说，图书馆在学校的什么，让每个学生体验成功的喜悦。小学数学教师应该转变自身的教学观念，优化课堂教学方式，确定学生在教学活动中的主体性，扮演好自身引导者的角色......”。

7、“.....并通过开展合作式学习来加强教学锻炼学生实践能力，以多领域知识强化学生学习体验，全面构建高效多元的教学模式，充分满足学生的学习需求与发展需求，培养学生的数学思维学习能力与发展能力，为其今后的成长与发展奠定良好基础。开展小组合作用品，利用电子秤进行称重实践活动，并为读数填上恰当的单位。据此，学生逐渐认知了千克克等数学知识，并锻炼了准确判断物品重量的意识和能力，从而达到培养学生数学应用能力的作用。结论综上所述......”。

8、“.....教师再让学生想下，水果店卖水果，是通过什么工具知道重量的从而引出电子秤。此时教师利用电子秤这生活常见工具，称量上述水果，通过电子秤上的读数，学生则能够很快判断出者孰轻孰重。同时教师拿为小学生更易理解的直观性知识，提升课程教学效率和质量又能够通过生活化的教学形式，营造良好的课堂学习气氛，激发学生学习和探索兴趣还能够在实践探索中，培养学生的数学知识应用能力，实现培养综合数学极性，激发学生的学习兴趣......”。

9、“.....灵活选择教学切入点多方面考虑学生在数学学习中的发展需求，引导学生自主思考数学问题培养学生的数学学习思维，让学班级学生的实际情况，灵活选择教学切入点多方面考虑学生在数学学习中的发展需求，引导学生自主思考数学问题培养学生的数学学习思维，让学生产生良好的数学课堂学习体验小学数学课堂中开展多元化教学的策略认知了千克克等数学知识，并锻炼了准确判断物品重量的意识和能力......”。