1、“.....要想真正的将生活化的教学模式渗透到德育教学工作中，那么首先便要求教师与通不畅，教师难以掌握学生在实际生活中对德育的运用，而家长也无法了解学生在学校德育的效果。实现初中德育教育生活化的策略论文原稿。，使得德育生活化教育受到约束教师和学生之间相处最多的是课堂教学中，除此之外，教师在生活中与学生相处的时间很短很少，这就使德实现初中德育教育生活化的策略论文原稿授，培养学生的德育素养水平。综上所述，初中阶段德育教学的生活化就是将德育工作与学生的生活实际紧密地联系在起，在学生的生活中挖掘教学素材和教学资源，让学生能够对自身成长情况和发展情况等形成更为明确的认识......”。

2、“.....为学生的未来学生在德育生活化教育实践中无法真正全身心投入。为此，除了学校要注重引进和培养高素质的教师队伍外，教师要特别注重自身专业素养的提升，并持续学习。在具體的德育生活化教育实践中，教师首先要对德育生活化教育的理论知识进行分析研究，掌握从中需要传授的德育知识。对方面的知识形成更为直观的认识，获得良好的德育体验，促进道德思想和道德情感的成长。唯有如此，初中德育教学才能够真正实现生活化发展，德育教学水平也会进步提高，切实保证初中阶段的人才培养工作实效。注重能力，提高初中教师德育生活化教育的专业素养中学教师作为中学，践行德育思想在初中阶段的教育实践中......”。

3、“.....还应联系具体的教学情况将德育教学活动向课外延伸，让学生在社会实践探索中能够将自身所学德育思想应用到实际生活中，进而实现对德育知识的内化，促进学生德育思想认识在教学活动中，为能让学生更高效的接受德育教育，使用生活化的教学方法，能让学生在感同身受中理解其中蕴含的德育知识内容，只有以理论知识讲解为基础，全面培养提升学生对知识的理解和运用能力以及解决实际生活中各种问题的本领，才能帮助学生更加健康全面地成长。，有效时，也能通过德育理论来重新了解自己。所以，教师要掌握交流各个部分教学各个环节的德育知识提炼和传授，培养学生的德育素养水平。综上所述......”。

4、“.....在学生的生活中挖掘教学素材和教学资源，让学生能够对德育生活化教育的需要，而且在对此的认识难以改变，在无法满足学生对德育生活化教育需求的同时，也让学生在德育生活化教育实践中无法真正全身心投入。为此，除了学校要注重引进和培养高素质的教师队伍外，教师要特别注重自身专业素养的提升，并持续学习。在具體的德育生活务敬老院爷爷奶奶的活动，校园周围环境卫生管理活动等，让学生在参与社会实践的过程中能够对所学德育方面的知识形成更为直观的认识，获得良好的德育体验，促进道德思想和道德情感的成长。唯有如此，初中德育教学才能够真正实现生活化发展......”。

5、“.....切实实现初中德育教育生活化的策略论文原稿加强德育渗透在组织开展德育教学的过程中，德育教学素材不仅局限于学生的实际生活，也与社会中的生活素材存在紧密的联系。所以初中相关教师在教学活动中可以引入生活中的热点问题进行分析，结合社会生活中的具体案例让学生对德育形成更为深刻的认识，取得理想的德育教学效，德育教学素材不仅局限于学生的实际生活，也与社会中的生活素材存在紧密的联系。所以初中相关教师在教学活动中可以引入生活中的热点问题进行分析，结合社会生活中的具体案例让学生对德育形成更为深刻的认识，取得理想的德育教学效果。关键词初中德育教学生活化教师活中对德育的运用......”。

6、“.....实现初中德育教育生活化的策略论文原稿。，践行德育思想在初中阶段的教育实践中，对学生思想道德素质的培养不能局限在学校教育和课堂教学方面，还应联系具体的教学情况将德育教学活动向课外延伸，让学生在社自身成长情况和发展情况等形成更为明确的认识，进而指导学生树立正确的人生观和价值观，为学生的未来发展提供坚实的保障。参考文献冯红艳初中德育生活化教育研究中学教学参考，杨琼瑜初中德育教学生活化的研究考试周刊，。，有效加强德育渗透在组织开展德育教学的过程化教育实践中，教师首先要对德育生活化教育的理论知识进行分析研究，掌握从中需要传授的德育知识。对于德育理论的学习......”。

7、“.....还要对德育生活化教育的理论起源德育规律学生生物构造等进行理解，让学生在熟悉德育的同保证初中阶段的人才培养工作实效。注重能力，提高初中教师德育生活化教育的专业素养中学教师作为中学生德育生活化教育的实施者，其专业水平和素养直接关系到德育生活化教育的好坏。从目前的现存中学教师队伍来看，部分中学语文教师自身专业素养不高，不仅无法满足新时代中实践探索中能够将自身所学德育思想应用到实际生活中，进而实现对德育知识的内化，促进学生德育思想认识水平的提高，为学生更好地践行德育思想提供相应的支持和保障。所以在初中阶段的教育实践中，教师应该有意识地组织学生参与德育工作相关的社会实践，如关爱孤儿活动......”。

8、“.....且在德育过程中，仅是通过教材的课堂讲授进行，缺乏灵活性实践性。，使得德育生活化教育缺乏连续性学生在校德育后没有在家庭实际生活中进行实践和检验，这就使得学校德育缺乏连续性，出现断层现象，加之教师和家长沟通不畅，教师难以掌握学生在实际生生必须要树立正确的德育学习意识，只有教师拥有了定的生活化道德教育意识，才会充分利用生活化的学习情境引导学生们展开有效的学习，而学生们在教师的引导下学会利用生活实例来思考德育问题，进而借助现实生活来加深学生们的德育学习印象，让学生们在生活中寻找德育问题，育生活化教育方式受到局限和缺乏客观条件，且在德育过程中......”。

9、“.....缺乏灵活性实践性。德育生活化教育的解决对策生活化的教育模式即指的是教师在德育教育的过程中通过结合生活情境和生活实际案例的方式来展开的种更为直观更为形象的教学模式，利用生发展提供坚实的保障。参考文献冯红艳初中德育生活化教育研究中学教学参考，杨琼瑜初中德育教学生活化的研究考试周刊，。，使得德育生活化教育缺乏连续性学生在校德育后没有在家庭实际生活中进行实践和检验，这就使得学校德育缺乏连续性，出现断层现象，加之教师和家长于德育理论的学习，教师不仅要在学生的兴趣爱好出发来探索德育生活化教育的途径，还要对德育生活化教育的理论起源德育规律学生生物构造等进行理解......”。