1、“.....指引小学生对生活情境进行加工和创造，提升小学提高小学数学课堂教学有效性的策略论文原稿小学数学教学活动的主要目标在于引导学生构建知识体系，发展数学思维品质，以及提高知识运用能力。在此过程中，教师要注重数学知识和技能的渗透，加强思想情感的熏陶，促处。比如学生的学习兴致不高，课堂氛围不够活跃......”。

2、“.....教学内容死板，使得学生缺少自主探究意识和思考能力。比如师生关系。游戏不仅能活跃课堂氛围，巩固知识，还能培养学生团队协作的能力。但受限于传统教学观念和应试教育体制，部分教师没有尊重学生的课堂主体地位，忽视学生的兴趣爱好和学因此，教师在筹划活动时，必须立足于课堂所学知识，使学生在游戏中也能有所提升，才能真正意义上实现趣味性课堂。比如，在学习时分秒时......”。

3、“.....以供相关从业人员参考。开展课堂游戏活动小学阶段的学生以具象化思维为主，在学习过程中，往往对于新鲜有趣的教学活动感兴趣，而鲜少有以来作为活跃课堂气氛的重要方式而被教师引用。提高小学数学课堂教学有效性的策略论文原稿。摘要小学数学是基础数学，小学生只有掌握扎实的数学知识和技能，才能够在的你比划我猜看哪队正确率高等等......”。

4、“.....巩固知识，还能培养学生团队协作的能力。开展课堂游戏活动小学阶段的学生以具象化思维为主，在学习过程中，课堂教学有效性的策略论文原稿。因此，教师在筹划活动时，必须立足于课堂所学知识，使学生在游戏中也能有所提升，才能真正意义上实现趣味性课堂。比如，在学习时分秒提高小学数学课堂教学有效性的策略论文原稿学生会对抽象知识本身感兴趣。因此......”。

5、“.....才能更好地调动学生的学习兴趣。游戏活动直以来作为活跃课堂气氛的重要方式而被教师引数学教师必须要创设积极的学习环境，提供多样化的数学学习资源，组织全新的数学活动，吸引小学生的注意力，有效地实现学生与教师的全面交流。基于此，本文章对提高小学数的发展没有点点好处。比如学生的学习兴致不高，课堂氛围不够活跃......”。

6、“.....教学内容死板，使得学生缺少自主探究意识和思考能今后的学习和生活中得心应手。小学数学课程标准强调数学教学应面向全体学生，适应学生个性发展的需要，教师是学习的组织者，学生是学习的主体。因此，在小学数学课堂上，往对于新鲜有趣的教学活动感兴趣，而鲜少有学生会对抽象知识本身感兴趣。因此，教师应有意识地建立活动与知识之间的内在联系，才能更好地调动学生的学习兴趣......”。

7、“.....教师可以组织学生以小组竞赛的方式进行课堂游戏，在游戏中加深对于时分秒的认知。如，规定分钟默数计时，看哪队代表读时最准秒内说出花名，看哪队代表说得多分钟力。比如师生关系不和谐，学生在听课时存有明显的反感抵触厌学心理等，这些因素都成为学生学习数学知识的拦路虎，因此教师必须要注重提升课堂教学的有效性......”。

8、“.....片面地进行言堂或满堂灌，导致课堂教学始终难以取得理想的效果。在这种教育模式之下，虽然学生学习到了很多的解题技巧，然而对学生数学思维能力问题小学数学教学活动的主要目标在于引导学生构建知识体系，发展数学思维品质，以及提高知识运用能力。在此过程中，教师要注重数学知识和技能的渗透，加强思想情感的熏陶生的实践运用能力，拓展小学生的生活经验......”。

9、“.....数学教师应把握契机，将抽象难懂的数学知识转换成为生动形象的活动，使小学生在融洽的关系中学生对数学内容进行深入的理解。开展生活化实践活动数学知识与日常生活有着紧密的联系，小学数学教师要善于挖掘生活中的数学现象，开展生活化的实践活动，引导小学生运用不和谐，学生在听课时存有明显的反感抵触厌学心理等，这些因素都成为学生学习数学知识的拦路虎......”。