1、“.....弄明白课文想表达的思想和故事所蕴含的道理。可以从以下几个方面进行。教学时可以启发学生对照课文插图，如在教学司马光课中展开小学语文统编教材中文言文的教学策略论文原稿读，学生听。教师领读，学生跟读，多读几遍，读好停顿。多次跟读后，让学生不看教材，试着跟教师起背诵课文，做到熟读成诵。借助注释和插图，理解词义，疏通文意。在教学此类的文言文时，定要让学，正确的断句可以很好的帮助学生来理解文本的意思......”。

2、“.....让学生能够正解的进行断句朗读，最好的方法就是教师范读，学生跟读。教师范读时，要处理好停顿的层次。起初教师可以读得慢点字，因为文言文中多为单音节词，即个字个词，复音节词是比较少见的。但由于年级学生初次接触，对学生的朗读要求定不能过高，只要能跟着教师读出正确的词句间停顿即可。对于朗读的语气感情等方面，借助已有阅读经验，感知课文。在教学时教师可以先让学生自己借助拼音读课文，然后在把课文读通读顺的过程中检查正音......”。

3、“.....如在司马光文中的瓮字和守株待兔中言文字的情感。并通过学习文言文，提高语言的感悟能力表达能力和概括能力，体会文言文所蕴含的深厚道理，在思想上得到启迪。同时让学生掌握定的学习文言文的方法，为将来中学的文言文学习奠定基础合年级的这两篇文言文的教学，进行了初步的探索和反思。小学语文统编教材中文言文的教学策略论文原稿。正确朗读，感受文言文韵味......”。

4、“.....学习文言文可以让学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，培育热爱祖国语言文字的情感。并通过学习文言文，提高语言的感悟能力表达能力和概括能力，体会文言文所蕴含较少见的。借助已有阅读经验，感知课文。关键词文言文朗读注释教学策略通过对统编教材的培训我们都知道，在统编语文教材中加强中华优秀传统文化的内容，特别是适度增加了古诗文比例，其中小学语文统编教材中文言文的教学策略论文原稿那么在小学阶段......”。

5、“.....才会收到良好的效果呢对此，我通过结合年级的这两篇文言文的教学，进行了初步的探索和反思。小学语文统编教材中文言文的教学策略论文原稿级上册安排篇司马光，下册安排篇守株待兔，由此来看在小学阶段加强对学生文言文的教学有着重要的作用和意义，学习文言文可以让学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，培育热爱祖国语生自己借助拼音读课文，然后在把课文读通读顺的过程中检查正音......”。

6、“.....如在司马光文中的瓮字和守株待兔中的而身为宋国人笑中的为字，以及冀耒等字，对于读错的们都知道，在统编语文教材中加强中华优秀传统文化的内容，特别是适度增加了古诗文比例，其中小学增加多些，年级就有古诗，小学个年级有古诗文篇。文言文的教学是从年级就开始让学生接触和学习，在深厚道理，在思想上得到启迪。同时让学生掌握定的学习文言文的方法，为将来中学的文言文学习奠定基础。那么在小学阶段，文言文应该运用怎样的策略进行教学......”。

7、“.....我通过结小学增加多些，年级就有古诗，小学个年级有古诗文篇。文言文的教学是从年级就开始让学生接触和学习，在年级上册安排篇司马光，下册安排篇守株待兔，由此来看在小学阶段加强对学生文言文的教学有着生定要进行正音，学生在学习文言文中遇到的偏生字还是比较多的，有些字在现代文中很难遇到，学生不能借助以往的识字经验来进行正确的认识生字，因为文言文中多为单音节词，即个字个词......”。

8、“.....只要能跟着教师读出正确的词句间停顿即可。对于朗读的语气感情等方面，应该律不做要求。我觉得在文言文的朗读教学时要从以下两个方面来把握。在教学时教师可以先让学学生为中心，尊重学生的自身阅读感受，注重学生朗读的训练。我们还应该结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活的教学模式，选择恰当的教学策略，教给学生学习方法，全面提高学生的语文素养......”。

9、“.....在司马光教学中，可抓住光持石击瓮破之来让学生体会司马光的聪明机智和沉着冷静。在明白道理的基础上，可引导学生联系生活学会借助注释插图，理解课文的意思。如在教学守株待兔中因释其耒而守株句因是于是的意思，释是放下的意思，还可以借助注释和插图弄明白耒和株的意思，再把几个字的意思串联起来，就能明白这句话大，便于学生跟读，等熟练些后，教师可以用比较自然的语速范读，让学生也用比较自然的语速跟读......”。