1、“.....小组合作探究，实现算理和算法的有效迁移在实现算理和算法之间的有效迁移时，教师就需要积极地利用学生已学算理的结构分析及教学策略读天下，。在小学数学计算教学中将算理和算法有效融合存在的问题教师缺乏对数学课堂教学时间的合理规划小学数学课本中计算教学，无论是从小学低年级还是高年级阶段均有涉及，如果学生能够掌握好基础计算的方法和推理模式，则有利于学生学习浅析小学数学计算教学中算理和算法的有效融合策略论文原稿培养学生的数学思维，提升学生的数学归纳总结的能力，帮助学生更好地理解数学运算的规律。因此数学教师应在数学课堂中，重视算理和算法的讲解，将两者进行融合，比如通过融入日常生活的实例......”。

2、“.....帮助学生推理算理的依据或进行探究，对算法进行总结。小组合作是种行之有效的问题探究的方法，其可以汇聚不同学生的思维能力学习能力，构建个互动的小学数学课堂。在实现算理和算法融合的过程中，该种方式也更能够提升学生的学习动力以及能力。例如两位数的加法和减法这节课程教学中，教师就可以原稿。关键词小学数学计算教学算法随着经济的快速发展，教育也迎来了改革。在数学新课程标准中，其不仅对教师的教学提出了要求，同时也对学生的学习做出了改变。从教师的角度分析，需要教师能够在教学的过程中转变传统的教学理念，要从重视传递计算方法转变为算理在该节课程中......”。

3、“.....引导学生进行思考并分析。教师可以在多媒体中展现出这样个画面有两个小朋友正在浇水，后来个小朋友离开了，又来了两个小朋友。请问现在有几个小朋友在浇水其实从最后个画面，学生就可以清楚地看到浇水的小朋友共算教学中算理和算法的有效融合策略融入日常生活实例，提升学生对算理分析的兴趣数学和学生的日常生活是息息相关的。很多数学知识均是以日常生活为载体进行呈现的，在引导学生对数学的算理进行理解的过程中，数学教师就可以选择学生接触较密切的些日常生活中的场景或者是生能够根据具体的情境体会加法和减法的含义，能够对以内的数进行加法和减法的运算，对实际的问题进行解决，逐步培养学生的观察理解以及语言表达的能力......”。

4、“.....该节课程需要学生能够掌握乘法和加减法之间进行混合运算的顺序。在该节课程中，教师就需要火柴棒表示出其中的数量关系，并试着用加法和减法的符号进行展示。在这样循序渐进地引导下，学生就了解了代表的含义以及其中运算的道理。小学数学计算教学中算理和算法的有效融合策略融入日常生活实例，提升学生对算理分析的兴趣数学和学生的日常生活是息息相关的。很多过程中转变传统的教学理念，要从重视传递计算方法转变为算理和算法的结合，从单式的教学模式转变为趣味多样化的策略从学生的角度分析，也应从传统的掌握基础知识转变为主动学习，提升学习能力。在该节课程中，教师就可以为学生创设生活中的实际案例......”。

5、“.....让学生在熟悉感中对问题进行分析和解决，提升对算理分析的兴趣。例如以内的加法和减法这内容教学中，该节课程需要学生能够根据具体的情境体会加法和减法的含义，能够对以内的数进行加法和减法的运算，对实际的问题进行解决，逐步培养学生的观察理解以及语言表达的能单价是元，请问小明花了多少钱学生答。教师继续问小明和小军共花了多少钱呢学生答。教师请同学们用综合算式将其列出。学生。教师这究竟是如何运算的呢学生依次计算。学生先算乘法再相加。浅析小学数学计算教学中算理和算法的有效融合策略论文原稿。小学数学计帮助学生推理算理的依据或是融入小组合作......”。

6、“.....最后再融入练习巩固模式，对算理和算法进行融合，实现知识的内化。参考文献张华丽小学数学计算教学中算理算法的教学策略数学教学通讯，柳鹏程小学高年级数学计算教学中算理的分析及教学策略数采用循序渐进的引导，让学生自主推导算理。首先教师向学生展示超市中货架上各个物品的单价，接着教师提问小明和小军去文具店买文具，小军买了本笔记本，其中本笔记本的标价是元。请问小军花了多少钱根据题目含义，学生得出结果。随后教师继续提问小明买了支钢笔，钢笔数学知识均是以日常生活为载体进行呈现的，在引导学生对数学的算理进行理解的过程中，数学教师就可以选择学生接触较密切的些日常生活中的场景或者是案例......”。

7、“.....提升对算理分析的兴趣。例如以内的加法和减法这内容教学中，该节课程需要并分析。教师可以在多媒体中展现出这样个画面有两个小朋友正在浇水，后来个小朋友离开了，又来了两个小朋友。请问现在有几个小朋友在浇水其实从最后个画面，学生就可以清楚地看到浇水的小朋友共有个。但是，为了更好地让学生体会其中的算理，教师就可以让学生根据画面学大世界，李婷小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略读天下，。关键词小学数学计算教学算法随着经济的快速发展，教育也迎来了改革。在数学新课程标准中，其不仅对教师的教学提出了要求，同时也对学生的学习做出了改变。从教师的角度分析......”。

8、“.....培养学生的数学思维，提升学生的数学归纳总结的能力，帮助学生更好地理解数学运算的规律。因此数学教师应在数学课堂中，重视算理和算法的讲解，将两者进行融合，比如通过融入日常生活的实例，提升学生对算理分析的兴趣也可以通过问题引导经学习过的知识，让学生对算理进行探究，对算法进行总结。小组合作是种行之有效的问题探究的方法，其可以汇聚不同学生的思维能力学习能力，构建个互动的小学数学课堂。在实现算理和算法融合的过程中，该种方式也更能够提升学生的学习动力以及能力。例如两位数的加法和减数学这门课程，也可以为高阶段数学的学习打下基础......”。

9、“.....主要原因在于，数学这门课程的教学内容较多，课程的时间又比较紧张，教师需要在每节课程中完成既定的教学目标。由于缺乏时间的合理规划，在算理和算法融合是融入小组合作，实现算理和算法的有效迁移。最后再融入练习巩固模式，对算理和算法进行融合，实现知识的内化。参考文献张华丽小学数学计算教学中算理算法的教学策略数学教学通讯，柳鹏程小学高年级数学计算教学中算理的分析及教学策略数学大世界，李婷小学数学计算让学生根据之前学习的位数和位数，两位数和位数的算理和算法推理两位数的加法和减法的规律。因小学生的年龄比较小，缺乏定的归纳能力......”。