1、“.....也会使学习数学的过程论文原稿。参考文献魏强小学数学教学中的情境教学江西教育郑定利情境教学法在小学数学教学中的应用数学大世界小学数学课堂教学中学生自主思考，也能够有意识地思考在解决问题的时候都需要用到哪些知识。也就是在整个学习的过程中，学生都是在运用自己的思维来学习，而不是被动地通过小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略论文原稿己的思考更也没有自己对知识的整理。所以如果想要提高课堂的效率，最主要的就是让学生能够主动地学习主动地思考。小学数学课堂教学中学生自主学中，学生不再被别人监管着去被动的学习，而是能够主动地学习。主动的学习远比被动学习的效果要更好。因为学生在主动学习过程中会更好地发挥自己的时候学生是独立进行的，所以独立地预习能够培养学生的自主学习能力......”。

2、“.....所以如果想要提高课堂的效率，最主要的就是让学生能够主动地学习主动地思考。提前预习，提升自主学习能力自主学习能力的培养还体现在学生能够学习，而是能够主动地学习。主动的学习远比被动学习的效果要更好。因为学生在主动学习过程中会更好地发挥自己的思维，用自己的脑子去思考事情，引导进行学习。所以问题探究就能够提升学生的自主学习能力，让学生对问题进行主动地探寻小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略论文原的培养策略问题探究，提升自主学习能力培养学生自主学习能力的重要途径就包括问题探究，问题探究是学生针对问题进行探索，可以对问题进行思考，学数学老师需要考虑的就是让学生在有效的时间内完成少而精的作业，体现能力为重和素养为本......”。

3、“.....参考文献朱玉芳双减背景下小学数学作业设计实践研究基础教育论坛，王红明双减背景下小学数学课前个性化作业的设计甘肃教育，。明确作业目标，关注学生的主体地位在小学计有了更多的要求，要求对的设计要朝着个性化方面发展，只有这样才能满足学生的学习需要。因此文章围绕着双减背景下，小学数学作业的设计个性化途径进行分析，在作习小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略论文原稿而不是教师给什么知识，学生就学什么知识，教师提供了什么知识就原封不动地记忆什么知识，点也没有知识没有自己的思考更也没有自己对知识的整理稿。有利于提高教学效率如果学生能够主动地探索知识主动地学习，那么学习效率就会得到提高，因为在整个过程中......”。

4、“.....也就是在整个学习的过程中，学生都是在运用自己的思维来学习，而不是被动地通过他人的参考文献魏强小学数学教学中的情境教学江西教育郑定利情境教学法在小学数学教学中的应用数学大世界。小学数学课堂教学中学生自主学习能力的学生主动学习的习惯。结束语自主学习能力需要教师引导学生进行培养，学生有了自主学习能力就会在学习的时候更主动的吸收知识。教师如果想让学生变得更加有效。关键词小学数学，自主能力，培养策略小学阶段是培养学生习惯和能力的基础阶段，在这个阶段中，学生的能力如果得到了培养，那么学学习能力的培养策略论文原稿。结束语自主学习能力需要教师引导学生进行培养，学生有了自主学习能力就会在学习的时候更主动的吸收知识。教师他人的引导进行学习。所以问题探究就能够提升学生的自主学习能力......”。

5、“.....也需要去注重学生主动的学习过程，学生有主动性才能够在学习的过程中运用自己的思维来分析知识，也会使学习数学的过程变得更加有效长和进步。自主学习能力就是推动学生主动地探索知识和对数学问题进行主动分析，如果学生有了自主学习能力，那么教师就要更尊重学生的意愿，培养习能力的培养策略问题探究，提升自主学习能力培养学生自主学习能力的重要途径就包括问题探究，问题探究是学生针对问题进行探索，可以对问题进行生会在之后的时候也运用自己的能力进行更高效的学习，如果学生有了良好的习惯，那么学生在之后的学习中也会更好地发挥自己的习惯，去高效率的成如果想让学生高效的学习，也需要去注重学生主动的学习过程......”。

6、“.....然后让学生通过探索，如上图，进行验证。论证这个观点，学生在这样的学习过程中通过知识的认知举例画图，可以实现自己创新创意的发展，让作业达到突出的成效。双减背景下的小学例如在小学数学苏教版年级下册第单元提到长方形和正方形的面积，这单元主要是让学生通过观察实践操作来认识面积的行业，初步比较物体表面和平面图形大小，感受数学与生活的聯系，锻炼学生性作业给学生带来的影响。基础性作业是面向所有学生的作业，是透过基础性的作业，帮助学生了解课堂所掌握的知识。拓展性的作业分为了分层弹性和个性化的作业，在双减政策下，需要让学生更进行趣味化的作业。例如在小学数学苏教版年级上册第单元解决问题的策略，这单元的设计就是让学生的判断能力分析能力理解能力逻辑思维直觉判断得到全面提升......”。

7、“.....基础性作业是面向所有学生的作业，是透过基础性的作业，帮助学生了解课堂所掌握的知识。拓展性的作业分为了分层弹性和个性化的作业，在双减政策大。然后让学生通过探索，如上图，进行验证。论证这个观点，学生在这样的学习过程中通过知识的认知举例画图，可以实现自己创新创意的发展，让作业达到突出的成效。优化作业内容，多样作业双减背景下的小学数学作业设计的个性化策略论文原稿有深度的进行学习，每个学生的学习情况有所不同的，基于学生的实际进行个性化的引导，才能帮助学生实现更好的发展和提升。因此在进行教学完成之后，老师就可以引导，学生来进行趣味化的作学的目的不是为了让学生们掌握相关的数学知识，更主要的是让学生学会应用。在现阶段的作业设置中要鼓励分层次的作业弹性化作业个性化作业的设置......”。

8、“.....这单元主要是让学生通过观察实践操作来认识面积的行业，初步比较物体表面和平面图形大小，感受数学与生活的聯系，锻炼学生的实际问题。在这个过程中学生们思考角度不同，思考问题的方向不同，所用到的方法也不同。双减背景下的小学数学作业设计的个性化策略论文原稿。优化作业内容，多样作业中运用自己的思维来分析知识，也会使学习数学的过程论文原稿。参考文献魏强小学数学教学中的情境教学江西教育郑定利情境教学法在小学数学教学中的应用数学大世界小学数学课堂教学中学生自主思考，也能够有意识地思考在解决问题的时候都需要用到哪些知识。也就是在整个学习的过程中，学生都是在运用自己的思维来学习......”。

9、“.....所以如果想要提高课堂的效率，最主要的就是让学生能够主动地学习主动地思考。小学数学课堂教学中学生自主学中，学生不再被别人监管着去被动的学习，而是能够主动地学习。主动的学习远比被动学习的效果要更好。因为学生在主动学习过程中会更好地发挥自己的时候学生是独立进行的，所以独立地预习能够培养学生的自主学习能力，也会更好地使学生有意识的提前将知识进行梳理与整合小学数学课堂教学中学。所以如果想要提高课堂的效率，最主要的就是让学生能够主动地学习主动地思考。提前预习，提升自主学习能力自主学习能力的培养还体现在学生能够学习，而是能够主动地学习。主动的学习远比被动学习的效果要更好。因为学生在主动学习过程中会更好地发挥自己的思维，用自己的脑子去思考事情，引导进行学习......”。