1、“.....王云重阅读，巧指导浅析小学语文高年级阅读教学策略家长，杨丽卿探浅析小学语文中高年级阅读教学策略论文原稿益终身。因此，有必要对小学语文中高年级阅读教学的有效方法展开探究讨论。结束语当前我国教师在语文阅读教学的实践过程中还存在着定问题，需要教师不断地创新与完善，提高自身专业王云重阅读，巧指导浅析小学语文高年级阅读教学策略家长......”。

2、“.....。关键词小学语文中高年级阅读教学策略引言阅读是学生学习知言阅读是学生学习知识获取信息陶冶情操的重要方式，同时也是语文教学体系的重要环节。做好阅读教学工作，既有助于降低学生对语文课程的学习难度，也有助于将正确的阅读思维阅读方法结束语当前我国教师在语文阅读教学的实践过程中还存在着定问题，需要教师不断地创新与完善，提高自身专业能力的同时......”。

3、“.....不断创新教学的方法以及实际入的理解，教师设计这样的拓展练习，学生的阅读表达自然是水到渠成。参考文献肖仕现小学语文中高年级阅读教学新探教育科学网络研讨会论文集出版者不详，王云重阅读，巧指导浅析小么在你认为最感动的句子或片段旁边写上批注。在此环节中，教师教给学生学习的方法抓住统领全篇的核心问题去读课文。教学中，教师留出充足的时间让学生阅读，与文本对话，采取抓重字词句......”。

4、“.....同时，在阅读文本时，教师还应引导学生通过写批注的方式来表达自己独特的阅读感受，与文本进行真实真诚的阅读对话。例如，在教文已经有了深入的理解，教师设计这样的拓展练习，学生的阅读表达自然是水到渠成。挖掘教材文本，传授阅读方法在阅读教学过程中，教师要不断地向学生渗透阅读方法，积极开展阅读实践浅析小学语文中高年级阅读教学策略论文原稿学语文高年级阅读教学策略家长......”。

5、“.....浅析小学语文中高年级阅读教学策略论文原稿浅析小学语文中高年级阅读教学策略论文原稿读后，认知得以更新，情感得以升华。此时，教师设计问题假如现在有游客来到革命烈士纪念馆，你能以纪念馆解说员的身份向游人讲述这‚金色的鱼钩‛的故事吗由于学生对课文已经有了话，采取抓重点词品重点段的方法，在充分自读自悟的基础上再组织小组合作探究交流......”。

6、“.....并进行重难点点拨与引导，这样也体现了略读课文的教学特点。学生点词品重点段的方法，在充分自读自悟的基础上再组织小组合作探究交流，检查自读和小组合作的学习情况，并进行重难点点拨与引导，这样也体现了略读课文的教学特点。学生在经历文本阅学金色的鱼钩这篇课文时，教师出示文前安排的学习提示快速默读课文，边读边思考‚老班长‛是个怎样的人你是从他的哪些言行中看出来的用横线画出相关的句子......”。

7、“.....让学生在阅读实践中提升阅读能力。教师可以根据教材文本特点精心设计些具有启发性的问题，引导学生联系上下文，整体感知文章，抓住文章的点睛之处，让学生仔细品读，找出关经历文本阅读后，认知得以更新，情感得以升华。此时，教师设计问题假如现在有游客来到革命烈士纪念馆......”。

8、“.....在此环节中，教师教给学生学习的方法抓住统领全篇的核心问题去读课文。教学中，教师留出充足的时间让学生阅读，与文本对读，找出关键字词句，并在有感情地诵读中感受文章立意与文笔之美。同时，在阅读文本时，教师还应引导学生通过写批注的方式来表达自己独特的阅读感受，与文本进行真实真诚的阅读对话索小学语文中高年级阅读教学策略考试周刊......”。

9、“.....挖掘教材文本，传授阅读方法在阅读教学过程中，教师要不断地向学生渗透阅读方法，积极能力的同时，加强与高年级小学生的联系与沟通，不断创新教学的方法以及实际的活动，加之教师彼此之间的经验分享与探讨交流，从而有效地提升高年级小学生的语文阅读能力，引导学生形获取信息陶冶情操的重要方式，同时也是语文教学体系的重要环节。做好阅读教学工作......”。